平山学习能力培训咨询

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到是用到学习上的就马上答应了”。到上课的那一天我就按着老师发给我的上课步骤一步一步进到课堂上了，我妈当时担心我不是用电脑学习的，她索性也坐旁边一起听了！当时我也只是报着听听试试看的心态，没想到老师的教书风格和我们平时上课时完全不一样，平时课时没多久就犯困走神了，但这老师讲课很风趣幽默，很有形象感，上课时经常和同学们互动，不知不觉被他带进去了，上完一节课时我发现对自己的记忆有信心了许多，思路也清晰了。
语言是思维的工具，语言水平往往标志着思维水平。儿童期是发展口语的较好时期，我们究竟应该怎样提高宝宝的语言表达能力呢？多跟孩子说话，孩子学习语言的基础是模仿，父母首先要多跟孩子说话，让他们熟悉语言；一定要让孩子有话可说，调动孩子的积极性，让孩子的思维充分活跃起来，因为语言总是跟着思维在转；让孩子多观察多讨论，扩大孩子的眼界，说话有内容，在孩子观察时，要引导他们看清楚对象，同时用语言给予指导。
思维能力的训练是一种有目的、有计划、有系统的教育活动。对它的作用不可轻估。人的天生对思维能力具有影响力，但后天的教育与训练对思维能力的影响更大、更深。许多研究成果表明，后天环境能在很大程度上造就一个新人。
思维能力的训练主要目的是改善思维品质，提高学生的思维能力，只要能在实际训练中把握住思维品质，进行有的放矢的努力，就能顺利地卓有成效地坚持下去。思维并非神秘之物，尽管看不见，摸不着，来无影，去无踪，但它却是实实在在，有特点、有品质的普遍心理现象。
课后点评：每节课后家长集体在教室中，老师针对上课的内容以及目的，重难点，孩子的表现或者家庭作业进行点评与讲解。不建议报半年，这个课程是一个完整的体系，学半年达不到效果。趣味性：全程采用游戏的学习方式，内容丰富，形式多样，将学习目标完美融合于游戏之中，让孩子在快乐游戏中增长知识，提高能力。一年48节课程会用到100多套教具，每次课50-60分钟(包括课后点评)，每节课由相关的3-5个游戏组成，能保证让每个孩子都能亲自去感受，探索到每一盒教具。
将创业思维进行拆解，他包含了资本思维、势与渠的思维、战略思维、用户思维、迭代思维、产品思维、整合思维等等，这些思维组合在一起，构成了一名成功创业者的思维模型。每个创业者都有不同的内在动因，但是企业的生存和发展需要通过盈利维持，因此所有创业者都具有挣钱的内驱力，但是一个成功的创业者，不仅要能挣钱，更要具备资本思维。
当看到、听到或者接触到一件事情、一种事物时，应当尽可能赋予它们的新的本质，摆脱旧有方法束缚，运用新观点、新方法、新结论，反映出独创性，按照这个思路对孩子进行思维方法训练，往往能收到推陈出新的结果。
把所有感知到的对象依据一定的标准“聚合”起来，显示出它们的共性和本质，这能增强学生的创造性思维活动。这个训练方法首先要对感知材料形成总体轮廓认识，从感觉上发现十分突出的特点；其次要从感觉到共同问题中肢解分析，形成若干分析群，进而抽象出本质特征；再次，要对抽象出来的事物本质进行概括性描述，最后形成具有指导意义的理性成果。
基本上能理解所用的句子，但带有语义偏差；语言表达是内部驱动的，带有模糊性和简单性。该年龄段幼儿喜欢自言自语，玩或吃饭时都嚷嚷不停，“红的……黄的……上去……好吃……”，他们不会像那样表意精确、充满感**彩，常用单个词表达整个短语和句子的意思，如他们说“球”的时候可能表达的想法是“把球给我”或“小狗把球拿走了”。
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这个训练法对学生的思维很有裨益，能增强领导者的分析思维能力和预见能力，能够保证领导者事先对某个设想进行严密的思考，在思维上借助于逻辑推理的形式，把结果推导出来。
此训练法是对事物或过去一直被人认为是正确的东西或某种固定的思考模式敢于并且善于或提出新观点和新建议，并能运用各种证据，证明新结论的正确性。这也标志着一个学生创新能力的高低。训练方法是：首先，每当观察到一件事物或现象时，无论是初次还是多次接触，都要问“为什么”，并且养成习惯；其次，每当遇到工作中的问题时，尽可能地寻求自身运动的规律，或从不同角度、不同方向变换观察同一问题，以免被知觉假象所迷惑。
孩子回答问题往往是凭直觉，如果家长满足于孩子的这点“小聪明”而不去引导他对问题进行深入的思考，那么，他们就会习惯于对问题不假思索地做出回答，而没有足够的时间让大脑启动思维“程序”。所以，当孩子遇到问题的时候，家长很好不要急于让他说答案，而是要求他多问几个为什么，多想几种解决的方案，多几次对自己的否定，然后在否定中寻找较好答案。这种思维练习在日常生活中可随时随处进行。
所有的孩子从出生开始，就是一张白纸，我们教给他什么，他就吸收什么，所以不要错过幼儿阶段的培养契机。这套产品引进我国后，经我国多位著名的学前教育学者鉴定与推荐，并由专门从事早期教育的老师，根据不同年龄段儿童的生理、心理发展特点，对这套产品中生活习惯、行为方式等内容进行了本土化整理。如：把德语中押韵的童谣改用我国幼儿非常喜欢的儿歌、故事、谜语，并增加了识拼音、认汉字等学习内容，使其更适合我国孩子发展的需求。内容非常丰富、全面，既涉及到知识领域的方方面面，又指向智力的各种要素。
基本上能理解所用的句子，但带有语义偏差；语言表达是内部驱动的，带有模糊性和简单性。该年龄段幼儿喜欢自言自语，玩或吃饭时都嚷嚷不停，“红的……黄的……上去……好吃……”，他们不会像那样表意精确、充满感**彩，常用单个词表达整个短语和句子的意思，如他们说“球”的时候可能表达的想法是“把球给我”或“小狗把球拿走了”。
此训练法是一个组织起来的团体中，借助思维大家彼此交流，集中众多人的集体智慧，广泛吸收有益意见，从而达到思维能力的提高。此法有利于研究成果的形成，还具有潜在的培养学生的研究能力的作用。因为，当一些富个*的学生聚集在一起，由于各人的起点、观察问题角度不同，研究方式、分析问题的水平的不同，产生办法。通过比较、对照、切磋，这之间就会有意无意地学习到对方思考问题的方法，从而使自己的思维能力得到潜移默化的改进。
思维写作法，是一种以思维训练为核心，运用头脑风暴、思维导图、金字塔原理高效解决作文难题的写作方法。这种方法让孩子在快乐学习中获得写作能力的快速提升的同时，训练并开阔了孩子思维能力，从而将孩子从漫长的同步作文写作训练中解放出来，掌握国际领先的思维写作法，让孩子受益一生。思维写作法™，学一次，管一生，真正做到影响并决定孩子一生的竞争力！
就是让我们的教育者——我们父母在与孩子交往时，能不时地，有意识地预想到孩子的前面，来阻断孩子的一些习惯性思维，打破孩子在不自觉中，正在开启的固执状态。这样，我们的孩子对生活，对学习，对周围环境的态度，就会一直保持着高度的积极性和好奇心。非常感谢我们的家长同学们很认真，在按照这个训练作业的要求执行着，我现在就典型的训练案例做一个简要的辅导，也可以对没有能够参加课程，却一直关注聊爸的朋友们一些有益的参考。聊爸，我回到家，看着孩子，突然觉得不知道如何来做这个打破孩子预见性想象的练习，好像一切都很自然，我一下找不到突破口，能给一点提示和建议吗？
思维能力与幼儿未来发展密切相关，了解他们的思能力发展状况，是培养思维能力的关键。不同年龄段的孩子处理图形、符号、语义等思维能力各有不同，只有对这些方面深入了解，并且针对性地培养训练，才能更好地帮助孩子发展自身的思维能力。处理图形信息与动作紧密相连，2～3岁幼儿是典型的动作思考者，他们在动作中感知世界并获取知识经验；喜欢熟悉的图形胜过新异图形，幼儿应该是“喜新厌旧”的，但事实不然，熟悉的物体才是幼儿的最爱，这是因为，年龄小的幼儿认知能力有限，熟悉物体有一个过程，且熟悉材料能带给他们更多的安全感；
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