儿童美术《荔枝》写生课
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教学准备：正方形宣纸、水彩笔、勾线笔、荔枝
课程分析：正值吃荔枝的时节，怎能不画画岭南的荔枝呢？在宣纸上作画，再加上一些字体，完整的书画味！
教学目标：引导孩子关注生活中常见的事物，艺术来源于生活，又表现生活。
重点难点：荔枝的造型特征。
教学步骤：
1. 导入。
我们画了叶子，又画了花朵，这一次我们要画吃的。而且，我们可以先品尝一下荔枝的味道，观察荔枝的表面。你们待会儿会怎样处理荔枝？
2. 局部示范。
这次课我并没有示范太多，把更多的自主权交给孩子，自由摆弄荔枝，独立构思。
3. 学生作画，老师逐个引导。
4. 展示作品，总结本次课程。
学生作品：
这次课题十分能诱惑孩子们。画前品尝一颗，画的过程中，孩子们可是忍得十分难受啊！美味的荔枝，看着都流口水了！可是孩子们都忍耐下来了，更重要的是，他们对枝条、叶子、荔枝果实的区分十分到位。
我深深感觉万事开头难，一开始毫无头绪、方向，到第三次课，对画面的布局，字体的设计，署名等都已经能安排恰当了。
教学反思：这节课的荔枝造型并不是很突出，跟预期的效果差异较大，可是看到孩子们对叶子和整体构图的把握，还有署名的用心，才发现前几次课的铺垫大大有用。这也是一个循序渐进的过程，我深深感觉自己和孩子们在共同进步。
导师点评指导
《荔枝》是运用宣纸和书法体现出书画味，把趣味形式和材料结合起来，形成一个有趣味性的写生作品。不同的写生课程形成不同的特点，我觉得这一思路特别好，而不是“不管画什么都是一样的方法和思路，没有任何的改变和延伸”。
老师的关注点是线条穿插、重叠的特点，强调了孩子去观察叶子的独特之处，她从生活中提升了一些点，让大家去体会“不一样”带给我们的与众不同的东西。
另外，观察和讨论部分的分析还不太充分。在我的理解，包括我给孩子示范教学的过程中，实际上关注的不是叶子的外形，因为大家都认为外形很简单，结果深入画了之后就知道它不简单。实质上这是一个由内而外的过程，先关注的应该是叶纹，是叶子的质地和质感，而不只是外形。
这实际上就是破除概念的方法之一。孩子很容易形成概念，直观地从叶子的外形先入为主。所以我建议不从叶子的外形，而是从叶子的内里开始观察。这就是这堂课程一个值得思考的方向，但是总结的时候要充分一点。
这堂写生课最终呈现的作品是有点儿问题的。这个问题出在理解和思考，首先，课程的思路、设计以及方式确实没有问题，观察也指导得非常到位，问题出在表现。
对比一下学生的作品，可以发现，小孩子画叶纹的时候不会像大孩子那么深入、细腻、充分，他的表现力和观察力还不够，到了大孩子这边，他用线条表现叶纹的细节会更加深入。
那么，针对不同年龄的孩子，应该采取什么样的方式方法去表现呢？这需要我们好好研究。
在引导写生的时候，在教学方面，教孩子表现写生作品的环节方面，有一个比较惯性的思维还没有打开——勾线、造型。现在线条造型由内而外已经有了一个大的变化，但是后来这个步骤都是一样的了，然后开始涂色，就是这么一种路子下来了。
这时候我们会发现两个问题，大孩子画的线描感非常好，结果一涂色，线描感没了；小孩子画的线描感没有感觉，没有大孩子那么细腻，细节的味道没有出来，涂色也比较单一。
那么怎么解决这个问题呢？其实我们不要一个路子走下来，老师的课程设计思想、引导方式、表现语言应该是多样的。
大孩子可以用一种表现语言，我们可以直接用线描，用了线描之后我们不一定要涂颜色。我觉得，线描的表现已经非常充分的时候，再添色彩反而是画蛇添足。直接用线描来表现，很单纯，越单纯越好。大孩子越单纯越好，小孩子越丰富越好。
大孩子也可以用彩铅表现线的感觉，他感受的东西是一样的，但最终呈现的效果是不一样的。 如果我们在作品最终呈现的方面多做一些调整，效果会更好。
《荔枝》这一课的选材很有趣味性，把中国传统艺术、传统文化的一些趣味性的点深化，注入我们的写生课堂中，你会发现，三堂课里，作品呈现比较好的是《荔枝》。
这个也值得我们分析一下，《荔枝》呈现的作品那么有味道，那么有画感，那么有美感？这其实就是一种文化气息的渗入。文化气息的渗入是非常重要的，它使得原本单一的作品有品位，有品质。哪怕变换一种媒材、形式，孩子都能在我们的训练下，在观察表现创造的基础之上，使作品更美。
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