昌平成于思大厦个性化朗文英语
不要把你对英语学习的恐惧传播给孩子。坦白说英语教育这几年资源多了许多，但有些大人还是待着一朝被蛇咬，十年怕井绳的恐惧，我们需要的是在自卑与自大的黑箱之间找到一个出口，才能重见天日，而借着陪伴孩子共度，让孩子看你如何以平常心多享受一个沟通表达工具是孩子很好的学习动力。和英语交朋友，培养友谊。有些孩子是在父母之命，老师之言的情况下被动必须跟英语交往，如果父母太急切了，可想见孩子必须花更多时间去探索，才会发生感情，有的则永远不知自己到底对英语学习是否出于真心的喜欢。
福瑞豆豆1-3年级“好习惯”养成要点一览表。播下一个行为，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。小学阶段，重要的不是学习成绩，而是习惯的培养，成绩忽好忽坏的孩子，或者虽然很聪明，但就是不爱学习的孩子，往往缺乏良好的习惯。
针对原因进行引导，帮助孩子进行心态等方面的积极调整。必要的时候，要敢于用社会实践法和后果体验法来让孩子明白上学的意义。其实仔细想一下，大部分时候孩子不想上学，就跟我们偶尔不想上班的情绪是一样的，可以控制自己。孩子在心灵成长过程中，我们父母应给予孩子信任、信心、和耐心，对孩子提出的要求选择接纳（接纳不是放纵），关注当下，不要让未来左右当下，而是让当下影响未来。
一年级习惯：学习习惯，按时完成作业；养成正确的读书写字姿势；能阅读拼音小故事。
生活习惯：每晚准备好第二天的学习用品；早睡早起；按时吃饭、不吃零食，爱惜粮食；爱护书本、爱惜学习用品；自己穿衣服、系鞋带。
您是否过分干预孩子的一切生活和学习？每天对着孩子唠叨，孩子做什么在你眼里都是不顺眼的，这个不让孩子做，那个不让孩子吃的，久而久之，孩子会对你产生一种厌烦的心理。其实这种唠叨式的家庭教育普遍存在，很多家长都还没有明白这种唠叨式的家庭教育是非常愚蠢的。11.您是否是个陪读家长呢？很多的家长，对于孩子的学习，采取包办陪读形式，问长问短，没完没了地辅导，一天到晚陪着孩子学习，这样孩子的学习自主能力没有了，而且容易让孩子做什么都要依赖父母。
交友习惯：同学之间友好相处，不打人、不骂人；乐于帮助同学；不与陌生人交往。
健康习惯；早晚刷牙；饭前便后要洗手；不买小摊食品；按时做两操。
行为习惯：见到老师和客人主动问好；不乱扔果皮纸屑；
其它习惯：对他人的帮助要心存感激。
以阅读效率的高低为标准，若以阅读理解效率的高低为标准的话，一般的阅读可分为“精读、速读、略读和泛读”四类。精读是读者对掌握阅读物要求较高的一种，这类阅读一般是用于工作、学习和考试复习中需要精确理解和记忆方面；速读则是需要从全文的从头到尾的阅读中获取有用信息的一种快速阅读方法，此种阅读的理解记忆精确度稍次于精读；而略读则重于选择重点和要点式的概要式阅读；泛读则是目的性不强的泛泛而读。
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二年级习惯：
学习习惯：每天预习半小时；自主完成作业；认真听讲；自觉阅读课外书。
生活习惯：自己能做的事情自己做；吃饭不挑食；早睡早起。
交友习惯：不与陌生人交往；不欺负比自己弱小的同学；同学间要相互帮助。
健康习惯：早晚刷牙；饭前便后要洗手；不买小摊食品；每天锻炼身体一小时。
行为习惯：会用礼貌用语；按顺序上下车；爱护花草树木。
其它习惯：学会感恩；随手关灯和关水。
英语肯定句变一般疑问句，have和be提句首，其它助词do开头。时间、人称由do变，动词只把原形留。谓语助词有几个，一助词提句首。肯定句变否定句，否定句中加not，放在be和have后。其它加动词do，do的后面加not，时间、人称由do变，动词原形总保留。谓语若是助词多，not紧跟一个。小学英语，名词的所有格，名词只变数，不分主宾格。人和动物类，可变所有格。撇(’)后加s，相当汉语“的”。时间、距离等，也变所有格。名词变复数，单数变为复数式，加上“s”统言之。下列结尾名词后，要加“s”先加“e”：发音[∫][t∫][s]和[z]，或是辅音加“o”时。有些名词变复数，词尾变化要注意：“y”前字母是辅音，一律变“y”为“ie”；遇到“f/fe”，有时需要变“ve”少数名词不规则，特别情况靠硬记。
三年级习惯：
学习习惯：每天预习；自主学习和思考问题；阅读课外书；作业干净整洁。
生活习惯：自己的事情自己做；合理安排时间；不吃零食。
交友习惯：能学到身边朋友的优点；远离品行恶劣的人；主动帮助有困难的人。
健康习惯：勤洗澡、勤换衣。每天坚持锻炼身体。有良好的用眼习惯。
行为习惯：主动排队上下车。爱护花草树木。用文明语言和别人交谈。
其它习惯：养成节约的良好习惯。孝敬父母。
作文指导亦称“作文前指导”。练习作文前教师所作的指导。主要是启发学生作文的愿望，理解题意，明白要求，展开思路，指导学生选择和组织材料。包括：内容的指导。内容主要来自生活。教师可从教学的实际出发，有目的、有计划地开展一些有益的活动，引导学生接触自然、社会，学习观察和分析客观事物，学会“留心各样的事情”。作文时，启发学生回忆和联想，触发学生的感受，使有话想写，有话可写。方法的指导。理解题意，分析研究题目的要求和范围；确定中心思想，弄清写这篇文章的目的和要说明的道理；选择材料，指导学生围绕中心思想决定材料的取舍和详略。