山西日报客户端
近年来，山西中考命题改革在全国同行中引起广泛关注，前来取经者络绎不绝。广东、西藏、青岛、齐齐哈尔、包头、赤峰等省市的考察组陆续前来，其中，齐齐哈尔市一行近80人，中考七科的命题小组长倾巢出动。省教育厅、省教科院的领导还被教育部直接点名，多次给全国各省市的教育行政管理层及教研室主任作相关专题讲座；省教科院义教中心主任两次被山东省教育厅邀约介绍经验。
在承担中考命题工作的省教科院采访，命题团队成员均表示，越来越强烈的聚光灯，让他们感觉到振奋与欣慰，更感受到前所未有的压力和责任。2018年，山西中考题将呈现什么样的面貌？释放出什么样的信号？
6月20日上午，随着中考开考铃声响起，迷雾掀开，记者也第一时间走进山西中考命题团队，倾听他们的深入解读和分析。
还是“六大变化”，但境界大变
核心素养试题的批量出现，标志着山西中考改革进入新时代
“今年山西中考题总体水平明显超过去年，又向前迈进一步。”这是不少老师对今年中考试题的第一印象，大家普遍认为多数学科在变与不变之间拿捏到位。
省教科院院长马玉玺表示，今年中考命题依旧坚持“四个原则”不能变：一是立德树人的命题指导思想，二是社会主义核心价值观的积极渗透，三是课程标准作为命题的唯一依据，四是省里既定的考改精神。同时，还有一个不变，就是内在还靠“六个维度”和核心素养的“四大手段”来支撑，四大手段”即跨学科整合、真实任务情境、不确定性结构、质疑批判与实践创新，其中多数在去年的山西中考题中已出现过。
对于今年中考命题的变化，山西中考命题团队归结为“六大变化”。山西大学刘庆昌教授评价：“与去年相比，今年的中考题出现了突破性进展，不仅学生适应未来所必需的关键能力和品质得到彰显，而且有项目性学习的味道了。”刘庆昌教授是山西大学教育科学学院院长，全国著名学者，他的评价让团队成员略感欣慰。
那么，今年山西中考题的“六大变化”是什么呢？
变化一：祥云桥究竟有多高？
——项目性学习的理念，开始“搅动”跨学科整合
某种程度说，项目性学习是跨学科整合的升级版。
跨学科整合在山西中考中变得名正言顺，是在2016年教育部公布有关核心素养研究成果之后，“不跨学科无法培养核心素养”的理念基本终止了之前普遍存在的不解乃至嘲笑，并在2017年的试题中更加大胆起来。项目性学习则有点前卫，它源于北欧芬兰，代表当今世界教改潮流，最大特点就是：为解决某一个真实任务情境中的实际问题，不分学科，为我所用。
祥云桥位于太原汾河南段，这座三角形造型的斜拉索大桥，充满现代感，已成为省城的标志性建筑。那么，中间直插云霄的支撑塔柱究竟有多高呢？这是2018年数学中考的一道大题，该题项目性学习的特征主要表现在以课题形式呈现，并要写“活动报告”。
化学第29题有关污水处理的实验、历史第19题“筑梦前行”等也有这样的倾向，都在有意无意为项目性学习的探索做努力。语文则更别出心裁，从第1题到最后的作文都围绕一个主题“时间”，或者说使之成为线索，这种整体构思的布局在全国应该说都具有开创意义，可否视为项目性学习的一种探索？
不过，今年将跨学科整合“整”到极致的是英语学科，比如最后的“书面表达”题，抓住“暑期社会实践”这个热点话题，通过一个真实任务情景——包含“庭院拍卖、生活新技能、社区义工”等活动项目的调查柱状比例图，让考生据此回答愿意参加其中哪个项目，并制定出一份相关计划。
变化二：舅舅，山西博物馆6月2日的展览是……
——真实任务情境，让考生与现实无缝对接
家住外地的舅舅想在今年6月2日参观山西博物院，于是“我”从该馆的官方网站截图，并从中提取主要信息，写成80字以内的一段话告诉舅舅。今年山西语文中考的这道题，显然成为“真实任务情境”的典型题，角色意识鲜明。
物理学科的第37题则通过建模及创设真实任务情境，探讨凸透镜的成像规律与原理，在全国尚属首创，包括以“嫦娥四号”为背景计算引力的那道题。化学今年同样是创设真实任务情境的大户，钢厂参观，南海探秘、医疗健康等，以及吃什么你就能睡个好觉等。
不管是遥远的青铜时代，还是广阔的世界舞台，要在一份试题中让考生尽快“脸熟”起来，最有效的办法还是靠创设情境，包括直接用图片，这成为今年历史学科更热衷的“招数”。
“无情境不成题”，已成为近年山西各科中考命制重点题的常态，今年愈发“如临其境”。的确，动手实践、科学实证、社会调查、解决实际问题等，这些素质教育所钟爱的能力与要求，都需要一个坚实的平台：真实任务情境。
变化三：英语题今年更活泼了！
——不确定性结构，“确定”的是素质教育的地盘
什么是“不确定性结构”？通俗说，就是题型不能固定，内容在课标基础上适度有弹性。这样，就能较大程度避免高考语文出现的“要求背诵64篇古诗文，第65篇就不搭理”的应试通病。
山西2014年大胆取消“科目说明”，意图也在于此，中考命题因此松绑，活力倍增。更重要的是，基层广大教师不再热衷猜题押宝，心思都在教学内容上，“老师们现在很少焦虑题型了”。
今年山西中考显然更加如鱼得水，特别是英语学科，令人耳目一新：比如，前两年总呆在最后一题的两个卡通人物，今年成辩论式阅读理解题的“代言人”了。再比如，今年的补全对话题，一改全国同类题双人对话的固有模式，赫然出现一个手机界面：三个小伙伴群聊，林语堂《苏东坡传》成为话题。更精彩的是一道阅读理解题，围绕“交流技能”的主题，改变以往“文字加数据图”的老面孔，首次出现看似主题各异的三段相关链接小板块，深化拓展，形散神不散。
这仅仅是形式的变化吗？
最为重要是，英语及其他学科的此种变化都传达出一种信息：形式要为内容服务，题型固定在山西将成为历史。的确，现实是复杂多变的，考试为何要“固定”？公平是相对的，只要在课标及其初三毕业生“应知应会”的地盘内，就可出其不意，这对于那些知识面广、应变能力强的优秀考生何尝不是一种公平？
这也是外省取经者问的最多地方：取消科目说明后，该怎么办？
变化四：你能将诗句“踏春归来马蹄香”画出来吗？
——不仅有“质疑批判”，“实践创新”今年也首次出现
答案可以作画？是的，这是今年思品学科的一道题，当然也可文字表述。
核心素养“四大手段”中，“质疑批判与实践创新”无疑是最富内涵的。去年，山西中考也只走到质疑批判层面。然而，没有实践创新的加盟，应该说核心素养就算不得登顶，因为在当今人工智能的信息时代，某种意义上说，“创新”已成为教育的终极目标，缺乏创新能力的人才是不具备核心竞争力的。
或许，这也是新教材《道德与法治》专门讲“批判性思维”的原因所在。
毫无疑问，质疑批判与实践创新是今年山西中考命题的制高点。比如，形成尊重事实、敢于质疑、勇于创新的科学态度，成为物理学科命题的重要原则，并在部分试题中呈现。英语学科则把“理性思维、批判质疑”的科学精神，作为今年命题的最新着力点，这才出现了关于名人与追星的试题，不过用英语来“思辨”显然是另一番别样的体验。
由于学科自身特点，思品学科对此似乎更容易体现：一是题量比例加大，大小题多达6道；二是注重导向原则，宁愿顶着舆论压力，也要多考几道这样的试题，真正引导全省今后重视培养这样的关键能力；三是答案可作画本身就是一种“创新”。
还有一道同类题，与“踏春归来马蹄香”构成“二选一”的姊妹题：假如《山西日报》现在要为“晋芳”牌洗涤剂设计广告，要求做整版。如果你接受了该设计任务，你的带有鲜明创意的大致设计构思是什么？
变化五：狗年说狗
——“六个维度”再立新功
如果说，考查核心素养执行的是国家倡导的理念，山西只不过从中归纳出助推落地的“四大手段”；那么，2015年在省教育厅直接指导下总结的“六个维度”，则是地地道道的山西货，并且是多年中考命题改革摸爬滚打出来的实践产物，具体包括：活动建议、开放探究、阅读能力、pisa测试理念的借鉴、学科素养、表达交流共享。
今年的山西中考题无疑是“六个维度”的嘉年华。
首先，与去年一样，活动建议的试题比例各科均达40%，并在内涵挖掘与创新使用上做文章。其次，开放探究的比例更是突破50%的大关，英语“狗年说狗”的翻译答案多达六种，化学一道题答案多达十几种。同时，阅读能力、pisa测试理念的借鉴等均有不俗表现。比如，数学又是计算黄河壶口瀑布的年平均流量，又是计算航空限定旅行箱的尺寸，又是计算太原到北京动车的速度等，简直就是pisa测试的山西版。历史学科则实地参观山西博物馆、制作历史卡片等，最不好考查的学科素养随处可见，包括语文的“读文赏句”“感悟经典”等。
变化六：八路军总部究竟在哪里？
——如何打好传统文化的底色
立德树人有两个层面的问题需要考虑：一是立什么德，树什么人，所谓“标准问题”；二是怎么立，怎么树，所谓“方法问题”。
近年来，山西在这方面的努力是积极的，理想信仰、家国情怀，特别是传统文化及红色教育，中考七科齐上阵，在试题中所占比例逐年加大。今年更是如此，文科自不必说，理科也因势利导。比如，化学的“青山绿水就是金山银山”，物理的“嫦娥四号”等。数学则不仅考查《九章算术》之类科普知识，还考查我国古代建筑中冰裂纹窗格图案，以及社团活动时剪纸、武术等参加人数的数学问题。
的确，“润物无声”成为今年山西命题的突破点。比如，英语三组简笔画图片朴实清新：传统节日、民族乐器、特色美食，通过对话“听”出其中相关联的一项。再听一段英语新闻稿，是今年由端午节赛龙舟演变出的一项世界级赛事，参与者均为世界名校。
红色教育，对今天的中学生来说有陌生感，如何“吸引”住他们呢？抓日本特务去！今年思品有道题以抗战为背景，讲述太行山军民机智擒敌特的故事，关键是故事有点扑朔迷离，侦探推理小说似的，考查了学生的多种核心思维能力；最重要的是，该题的境界上升到了军民鱼水情的高度。
省里怎么考，我们就怎么教
考改对全省日常教学的导向作用，才是最重要的
“看来我们的教学方式得赶紧改变了，成天把学生关在教室里就知道刷题背诵，不看电视，不搞社会实践，确实适应不了省里的考改方向。”今年中考刚考完，临汾一所民营学校的负责人就摇头感叹，脸上写满了郁闷。
的确，近年来每当中考结束，总是一石激起千层浪，在全省近十万初中教师中引发周期性震荡，尽管肯定乃至赞扬的声音已占主流，可不解与茫然仍然存在；不过相当多的老师开始选择主动适应。“我们要的就是这种效果，四两拨千斤，否则省里考改促课改的意图怎么实现？”山西中考命题团队负责人、省教科院义教中心主任李萍说。
太原37中分管教学的一位领导在听完各科有关今年中考题的评价后，在微信里写道：“山西现在的中考，确实是在考能力与素养，而且总能保持一种扑面而来的新鲜感。今年更是如此，有些题甚至带有益智倾向，有趣。问题是为什么山西能做到这一点？我们认为还是‘六个维度’与核心素养在背后起作用。”
这段微信立刻收获诸多点赞。
中考命题团队成员、省教科院初中思品教研员张增建告诉记者，山西中考题应该说每道题都有“思想”，并不是一堆试题的随意组合。不清楚这一点，平时下得功夫再多，可能都是出力不讨好。今年中考后，大家的这种感悟更突出。
其次，“讲清为什么”成为必然要求。真正的能力与素养不是空中楼阁，恰恰相反，是厚植于学科的基本概念与原理之中。今年历史的15道选择题，一眼能看出答案的只有两三道，都需要思考。这就要求平时教学扎扎实实讲清楚，特别是重点知识。否则，换个马甲（题型）就不认识（考住）了。省实验中学的老师们则总结：不能在后边追，要站在前边堵。怎“堵”？就是按照省里的改革方向以及课标要求，把该讲的讲清楚。人认住了，还怕换马甲？
再次，又是参观山西博物馆，又是测量祥云桥高度，又是模拟人代会，这就等于释放出一个强烈信号：动手实证、社会实践等综合能力的培养愈发重要，这自然就需要深化课改，“学生为主体”等新课程理念便不再是口号。
理论上讲，初中各学科都是常识课，都要求联系实际解决问题，不能停留在知识层面，这是义务教育的特点所决定的。于是，不少老师已这样的考虑：那我们的数学课为什么不能动手测量校园建筑的高度，课外为什么不用英语进行日常交流。
当然，目前全省初中教师普遍关心的是，质疑批判与实...