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形象联想的运用是：尽可能把知识对象在头脑中转化为特定的形象。如一个字，试想你是住在外婆家里。使用夸张图像的方法。如果你学习“细菌”这个词，把它扩展到你在电影中看到的那种细菌。把抽象的东西变成具体的东西。可能令人困惑，如理解抽象的成语，和喜欢文学”之美的研究，你可以把自己比作是摇头晃脑欣赏诗歌的好老师。有时你要记住很多东西，你可以使用整个图像的记忆。
实验表明，记忆对自己记忆效果的了解，即给予反馈信息，往往可以提高记忆效果。下面的心理实验可以说明问题：受试者分为两组：主要科目为学生一篇课文次；让组学生同一文本朗读，试着背诵一遍，我再看一遍，并试着再背诵一遍。结果一个小时后，人们只能记住；组记得；一天后，组组只记住，记住；十天后，只记得，组还记得。
根据记忆心理学的观点，理解是利用已有的知识建立事物与事物之间的逻辑联系。在阅读更容易的文章时，只了解感知的表现，即突然想起过去的知识或能够从现有的知识中抓住所需要的物品，并把它与新的印象结合起来。然而，当阅读不熟悉和难以理解的知识，有必要使用知识建立新的逻辑链接。理解记忆是基于对学习内容的理解。这种理解并不意味着一般的理解，但主要是指内容的掌握程度进行研究，特别是各部分之间的逻辑联系，与以前的知识经验之间的关系。
从课程内容可以分为单元测试、书本测试两种。单元测试：一个单元学习后，可以问问自己单位学了些什么，主要内容有哪些，已经取得了什么。图书测试：一本书完成后，可以打开目录，逐章回忆内容，并可以选择那些重要内容自测。听写自测。文字听写符号只比不写记忆效果好。这是因为在高浓度时，大脑思维活跃，会记忆巩固好知识。记忆是相同的，零散的，碎片化的知识不能记得太多，不能长时间保持。
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