无极看不懂数学题创新思维课

无极看不懂数学题创新思维课
安东尼阅读思维课程正是在这个教育颠覆的大时代，基于“阅读是一切教育基础”的理念，研发出的一套让儿童能够亲近汉语，并能够通过阅读探索更大世界最终达到学业成功和人生幸福的课程体系。我们不拘泥于一定的框架阅读，而是让学生浸润在信任、自由和接纳的课堂氛围中，运用听、说、读、写、思、创（创新思维）wla整体语言教学法进行感官体验，引进美国readingresponse阅读笔记方式，运用台湾四层次提问法，通过观察、理解、表达、归纳、概括、演绎、想象等导读方式，让儿童深度体验书籍中的文学性、艺术性、思想性，提升其阅读力、思维力、表达力。
儿童的基础能力可以短时间快速学习，但对于儿童的思维能力不是短时间能培养的，思维习惯的养成需要很长时间。对于六七岁的儿童，思维的差距足以影响他们成年后的成就。下面是三种儿童普遍缺乏训练的三种思维。我们可以来看看。
两步思维，顾名思义，就是做一件事的时候，做完是一步，做完以后再做什么是第二步。别说小朋友，很多成年人都缺乏这方面的训练。举个例子，我请过一个保姆，刚刚进入这个行业。我告诉她，水开了以后把火关掉。保姆很认真，守着煤气灶，看着蒸汽冒出来马上把火关掉，生怕浪费煤气。可然后呢？她竟然没有灌暖壶。最终我把水又烧了一遍。
该课程强调儿童基于数学学习能力培养上的普适性学习能力的提高，真正实现从幼儿园到小学的自然衔接和过渡，从而实现幼小衔接的目的。该课程针对5-7岁儿童，全年共计52节课，内容涵盖了幼小衔接数学的所有方面。每节课设计有若干个连续性的活动，活动之间具有衔接性和递进性，可以帮助孩子在调动思维的基础上，实现思维的深入发展。数学学习是一件挑战儿童思维的抽象事情。对于这个年龄段儿童来说，很好有一个相对形象和直观理解的材料作为凭借物。而绘本阅读是孩子十分感兴趣的事情，也更容易调动孩子的学习积极性。
学前教育是孩子基础教育的重要组成部分，从小培养孩子的观察力、专注力，能更好的为孩子将来的学习奠定基础。孩子按照科学的操作步骤、有序的观察顺序，动手探索逻辑高操作学具，培养了孩子观察和思维的有序性。逻辑，在日常生活中无处不在，它可以帮助我们理性而有条理地分析问题、解决问题。我们每个人都有逻辑-数学、语文、自然、内省、肢体-动能、音乐、空间、人际等多元智能。逻辑力好，各项能力都会表现得更出色！
家长在训练孩子的时候，不要“完了就完了”，要引导孩子在完成一件事的基础上，思考下一步。注意，思考是主动的，要让孩子的大脑活跃起来，而不是告诉他做什么。这里让我们拿出一罐巧克力豆，让孩子数豆子。在让他数以前，问他一个问题，“数完以后怎么办？”如果他不知道，那就继续问他，巧克力豆放在外面是不是会坏，是不是收起来更好，一直启发他说出，数完以后再放回去。在其他生活小事上，也可如此，比如要吃饭，饭前要问他，吃完以后做什么，引导他自己去收拾碗筷。渐渐的，从行动中训练扩展到人际关系上的训练，他的思维能力、行动力都会越来越强。
逻辑思维能力的重要性不言而喻，培养孩子的逻辑思维能力越早越好，尤其是在升小学之前。孩子逻辑思维能力得到了培养，在正式入学之后学习也能轻松应对。接受逻辑思维训练，孩子逻辑分析能力、想象力、洞察力、理解能力等会得到提升。功利一点来说，现在很多小学的升学考试，甚至是长大后的就业面试、职业考试，都少不了逻辑思维类的测试。就算再多人鼓吹数学无用论，也不能改变这个事实：漫长的生命中，决定你是否能看透事物本质的，恰恰就是你的逻辑思维能力。
教材中出现生词很正常。学英语没有生词，孩子就无法进步；但生词太多，孩子就会失去兴趣。因此，首先要选择适合孩子学习的级别。遇到生词时，《典范英语》书中有注释，不建议孩子遇到生词马上去查，很好先根据插图和上下文来猜测它的意思，实在猜不出再去查。读是检测孩子学习效果既简单又有效的手段，既可检测语音语调是否标准，还可检测理解的深浅。如果孩子能把每个故事读得很标准，很流利，而且声情并茂，就可以过关了。为了追求更全面的检测效果，还可以让孩子口头复述故事，通过复述来检查孩子的口头表达能力。
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极限思维，就是考虑最坏和很好的两种情况。这既是一种思维训练，也有助于帮助孩子找到行动的边界。我们再以烧水为例。烧水的很好结果就是在水开以后把火关掉，最糟糕的结果就是水溢出以后浇灭了火，煤气泄漏。我们烧水的时候，应该问孩子，很好和最坏两端都会发生什么，让他自己去推理，慢慢的，他的推理能力会明显强于同龄人。
这里说一个真实的事件。在一个大风天，两个小朋友放学回家。一个小朋友想，刮这么大的风，吹得楼上的窗户咣咣响，也许玻璃会掉下来。于是他站得离大楼远了一些。果然，一阵大风吹来，窗户狠狠地一震，一块玻璃从天而降，砸断了另一个小朋友的鼻子。这个被砸断鼻子的小朋友就是我的同学。当然，后来他鼻子因为这么一砸反倒变得非常帅气。
游戏和多种多样的创意构成并行的学习方法，激发了孩子们的奇思妙想、制定新游戏规则并应用到创造性地学习中。运用游戏学习方法，提高孩子的理论性判断力和选择能力，开发孩子们综合判断问题的能力。教学过程中持续不断地数学语言表达和用语言解题的学习方法，可以开发孩子们将数学问题用语言表达的能力。学习过程中让孩子们建立规则意，从而开发他们的社会协同能力和自律能力。通过游戏的方式培养孩子的触觉，前庭平衡，本体觉的统合发展用游戏的学习方式来激发孩子的思考，让思考变得主动，让思考变成习惯，haba的研发团队精心研究开发出的产品，令孩子们爱不释手，并致力于研究、开发尊重孩子想法、尊重孩子个性的逻辑思维教具。通过游戏的方式不断开发孩子潜在天赋，让孩子了解数与量的概念，而不是光靠记忆学数学死板的背数字！
我们的生活中，有大量的数学原理，可以说，我们时时刻刻都在运用着数学。在游戏的过程中，只要加以引导，孩子就能体验到数学的美妙。经过大量的观察积累后，孩子会真正了解到加法和乘法的关联、概率的应运、时间的统筹安排、空间想象的运用、找出规律并建立模式等开课一年，已在这个课程中收获到了不少经验，也看到了孩子们数学思维能力的明显增强，当然，这不仅是这个课程的作用，更是孩子们观察、认识这个世界的结果。因此，这个课程可以开始培训教师，使更多的孩子受益。
孩子回答问题往往是凭直觉，如果家长满足于孩子的这点“小聪明”而不去引导他对问题进行深入的思考，那么，他们就会习惯于对问题不假思索地做出回答，而没有足够的时间让大脑启动思维“程序”。所以，当孩子遇到问题的时候，家长很好不要急于让他说答案，而是要求他多问几个为什么，多想几种解决的方案，多几次对自己的否定，然后在否定中寻找较好答案。这种思维练习在日常生活中可随时随处进行。
好学生和差学生的一个显著差异就是，当解决完一道难题的时候，差学生会为找到一个答案感到如获至宝，好学生则不满足，试图找到更多的解决方案。这种差异的形成源自于儿童成长中对“问题-答案”关系的理解，而后演化为追求卓越的意愿。家长应该为孩子打造一个开放的世界，在这个世界当中，解决问题有多种答案，让孩子自己去评估不同答案的利弊，使他养成寻找多个答案的习惯。比方说去动物园，可以走着去，可以开车去，也可以坐公交。要让孩子去分析，走着去，比较累，时间长，但是可以锻炼身体，开车去，方便，但是停车比较麻烦。在这个情景中，孩子了解到，在不同的答案中，有些不相上下，有些有显著的优缺点。
我问过一些家长数豆子的问题，怎么数一罐豆子有几颗。竟然很多家长告诉我，一个个数。这固然是一种甘于劳苦、实实在在的做法，但是为什么不称一称重量呢？或者量一量体积？再或者多找几个人来，各抓一把数呢？或者路子更宽一点，打电话到厂家去问呢？培养孩子的多解思维，家长自己也要加把力才行啊。
教具产品设计学者王明晰老师，为教师讲解了教具设计理念及如何正确配合教材使用，并在现场让各位教师亲自动手，体验了教具在实际教学中的重要性。在动手实践环节中，教师们表示，这种设计巧妙且趣味性强的教具在实际教学过程中，一定会让学生们产生浓厚兴趣，爱上学习，爱上生活。培训过后，创造力教育师资团队和前来培训的教师们进行了学术交流，在教材编写、平台使用、教具设计等方面交换了意见。
随着对学生认知规律和生涯发展规律认识的不断加深，有三点共识或许可以基本成立：即学习首先离不开知识的积累，而知识的背后有思维与情感，但所有知识、思维的起点与归宿是生活。其中学生思维能力，特别是创新思维能力的培养，成为链接知识与生活的关键，也理当成为学生生涯发展的关健。从这个意义上说，当下热议的核心素养培养，其核心之核心就该当是创新思维的培养。
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