平山写作业拖沓的孩子视觉动作统合课
画画是幼儿表达自己内心世界最直接、最乐意的一种方式。大多数孩子在学会使用清晰的语言之前都可以用画来表现自己。这一时期，家长可以引导孩子把每天的感觉、把一天中他觉得最有意思的事画出来。别去管孩子画画的技巧，要求他把画的意思以及为什么要画这些讲给你听就可以了。这对孩子的思维方式是一个极好的训练。有一次，我带孩子从动物园回来后，他在日记本里画了威风的大老虎、机灵的小猴子和憨厚的黑熊，这说明这几个动物在他的大脑中印象非常深刻。孩子画完后，我就拿着他这幅日记画饶有兴趣地和他一起胡乱地编起故事来。后来，每当孩子看到这一页日记的时候，总喜欢用那里面的主角再编几个故事。编故事的过程需要想像和经过思考的情节，如果您的孩子也有一本“画”出来的日记，那他同时也拥有了一本属于自己的容易自由发挥的故事书了。
当幼儿的年纪达到4岁之后，对世界的认知速度加快，在这个阶段，如果合理的加以引导，能够充分激发孩子的学习兴趣，提升思维逻辑能力。金色雨林，专注于小学4-12岁学科思维训练提升，将少儿思维全面融合到课程之中，潜移默化地轻松提升孩子九大思维能力：理解力，分析力，综合力，比较力，概括力，抽象力，推理力，论证力，判断力。
创新思维课程没有形成包括标准、教材、资源云平台、教学具以及评价在内的科学、完整体系，从国外引进的类似课程存在成本高、适用性弱等不足和弊端；将创新思维培养融入到各学科教学中对教师的创新素养要求很高，目前水平的小学师资队伍难以实现。创新思维课程具有普及性、基础源头性、学科整合性、综合实践性等特性，引导学生在“利用”与“改变”的思考、实践与反思过程中逐步学会多种创新方法、形成自己独特的创新思维模式、养成必备思维品格。基于我国人思维习惯实证研究的创新思维课程，具有符合我国国情、遵循学生思维发展规律、顺应教育变革趋势的适用性和前瞻性特征。
首先，家长需要明确的一点是，学习是孩子自己的事情，适合孩子的才是很好的，所以，在选择补习班的时候，最适合孩子的必须是家长选择的一看重点，兴趣是孩子很好的老师，要选择合适的补习班，让孩子对数学产生兴趣，孩子学习起来才能更加轻松，学习效率也能够大大有所提升。具有较强的针对性。与传统补习班是采用大班形式授课不同，“一对一”课外辅导是针对专一的个体、针对个人知识基础和学习能力与学习情况等进行辅导，既可有效监管学生学习、排除他人影响，也可对学生进行充分辅导，提高辅导效率。
金色雨林采用分组课堂的形式，1对1或者3-4人小组学习，同伴之间可以互相合作、指导、竞争、反馈，多维度激发孩子的学习潜能。互动均衡，孩子充分得到智力训练与关注，有利于身心共同发展。课程采用情景动画互动课堂，启发讨论式教学，充分提升孩子学习兴趣及自主思考能力。
金色雨林自推出以来，得到了广大少儿家长的认可，赞誉度颇高。金色雨林目前设有四大思维训练课程：数理逻辑训练，语文思维训练，dreamenkid英语，学习力训练。
尽管在幼儿阶段特别是5岁以下的幼儿基本上还没有形成抽象逻辑思维，但是，这并不意味着父母在培养孩子的思维能力时可以忽略抽象逻辑思维能力训练。相反，应该从早期抓起，在孩子刚刚学会使用语句的时候，就得开始着手训练孩子的抽象逻辑思维能力。例如当孩子遇到问题的时候，家长很好不要急于让他说答案，而是要求他多问几个为什么，多想几种解决的方案，多几次对自己的否定，然后在否定中寻找较好答案。这种思维练习在日常生活中可随时随处进行。
每节课后家长集体在教室中，老师针对上课的内容以及目的，重难点，孩子的表现进行点评和讲解，并给出家庭训练建议。独创的游戏性逻辑课程。教具的材质是榉木，颜料都是使用的国际标准的环保材料。针对幼儿思维特点，以数学理论为基础扩展到思维应用。不仅系统孩子数量对应关系、分类、测量、方向、时间、平面、立体等基本数学概念和简单规律，并有计划地训练和提升孩子的综合逻辑思维能力，比如说孩子的观察、比较、分析、判断、推理等逻辑性思维。人的逻辑思维发展的总趋势是：由动作思维发展到形象思维，再依次发展到抽象逻辑思维。所以，逻辑思维能力也是从小就发展的，要让宝宝更胜人一筹，就培养宝宝的逻辑思维能力就变得相当重要了。那么，日常生活中家长该如何培养3~4岁幼儿的逻辑思维呢？思维一般是通过这样的途径发展的：即直观行动思维—具体形象思维—抽象逻辑思维。
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数理逻辑训练，开阔孩子数学思维，提升孩子注意力与学习能力，帮助孩子养成良好的思考习惯，实现从具象思维到抽象思维的完美过渡和转折。
语文思维训练，培养孩子以阅读、表达、修养为核心的语文综合能力，帮助孩子养成良好的学习习惯，开拓文学思维，帮助学生初步形成书面表达的能力。
一个人来到一个新的工作环境或者新的学习环境，每个人表现出来的状态都不同，有些人适应力很强，有些人觉得很心累，不知该从何做起，有些人很迷茫，不知道自己擅长什么。这些也都回归到了一个人的思维能力，这中间比较重要的是一个孩子的主动学习的能力，而孩子的主动学习能力，完全可以从小培养，关键看你会不会激发他的学习兴趣，打开他主动思考和探索的大脑开关，以及能不能让他体验到学习的成就感和优越感。
所有的孩子从出生开始，就是一张白纸，我们教给他什么，他就吸收什么，所以不要错过幼儿阶段的培养契机。这套产品引进我国后，经我国多位著名的学前教育学者鉴定与推荐，并由专门从事早期教育的老师，根据不同年龄段儿童的生理、心理发展特点，对这套产品中生活习惯、行为方式等内容进行了本土化整理。如：把德语中押韵的童谣改用我国幼儿非常喜欢的儿歌、故事、谜语，并增加了识拼音、认汉字等学习内容，使其更适合我国孩子发展的需求。内容非常丰富、全面，既涉及到知识领域的方方面面，又指向智力的各种要素。
教育的较高目标是培养具有逻辑思维能力和掌握抽象复杂概念能力的人，教学不仅是传授知识，更重要的是让儿童学会如何思维。经研究表明，逻辑思维训练是需要从小就开始的，当儿童处于8岁以内的时候，ta的思维能力处于一个极速发展的阶段，但是到了8岁以后，增长的曲线明显放缓。因此儿童的思维训练存在一个短暂的“机会窗口”，这个窗口期对应于儿童大脑迅速发育的2-8岁。小班制教学，根据孩子的年龄和能力分班，每班2-4人，充分尊重每个孩子的个体差异，在小班个性化的教学中兼顾统一性，给予孩子更多的关注。每周1次课，每节课有4-5个教学目标，每节课有1-2套教具，老师引导孩子进行教具操作，每套教具，孩子都有机会操作到。教具操作完后，老师会和孩子一起总结，鼓励孩子探索发现很好最快的方法和策略。
学习力训练，帮助孩子培养自控能力、听觉注意力、视觉注意力，从高频问题入手，有针对性的训练，真人教学、游戏互动，让孩子在轻松愉悦的氛围中实现潜能训练的效果。
学习内容涵盖并超越小学英语新课标1-6年级的知识点，通过阶梯式课程设置，运用逐级螺旋递进的形式全面提升学生的英语水平。此外，课程还包含语法和写作两项专项训练。语法训练总结每个级别的重点知识，通过语法精讲和知识小竞赛等形式查漏补缺、巩固基础；写作训练教会学生立意、布局、设计大纲，进而逐步拓展完成一篇文章。
少儿教育在当今越来越火爆，金色雨林依托教育强大的教研和师资力量，在少儿培训领域塑造了有保障、值得信赖的良好品牌形象，备受家长好评。在未来，金色雨林必将不断努力，打造更多适合孩子的优质产品。
教育的任务：培养单独思考的能力，并为终身学习打下基础！耶鲁大学校长理查德•莱文曾说：“如果一个学生从耶鲁大学毕业后，居然拥有了某种很专业的知识和技能，这是耶鲁教育较大的败。”他认为，耶鲁比较重要的任务是：培养学生批判性单独思考的能力，并为终身学习打下基础。教育的目的：不是学会知识，而是习得一种思维方式
这是因为，桌面游戏操作性强，重视群体间的交往性互动，能满足不同年龄段幼儿活动的需要，不仅有助于提升幼儿思维、启发心智，更能培养其感知能力、生活能力、认知能力和交往能力。还有一个很重要的原因是，桌游适合的年龄段其实跨度很大，很适合全家晚饭后一起玩，享受高质量的亲子陪伴时光。但许多家长在选择桌游的时候也会陷入一些误区，比如希望一套桌游解决所有问题，或是只注重知识输入性的桌游，问“哪套桌游很能练思维？”，亦或是买回来不知道该怎么和孩子一起玩……
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