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1. 绞尽脑汁的幼小衔接为啥家长不买账
今天大班刚刚召开完家长会，就听几个家长在楼道里大声地议论着，听声音还有些激动。我没有急着走上前，只在旁边听着，想了解一下家长的真实想法与困惑。
“我邻居的孩子没有上学前班，现在后悔得都快把后槽牙咬断了！小学老师经常把孩子留下来学汉语拼音，急得他妈妈总是掉眼泪。”
“幼儿园老师讲的我都认同，但现实情况怎能像老师讲的那样只关注孩子的能力发展，成绩现在不就是评价孩子的唯一标准嘛！”
“我们班还找来了一个现在上二年级的学生‘现身说法’。看来幼儿园为打消我们家长的顾虑还真是想了不少的办法。但这孩子学习成绩那么好，真没有上过学前班吗？我表示怀疑。”
“人家孩子聪明呗！有的孩子就是学习的料，听说孩子的汉语拼音只学习两周。”
为什么我们绞尽脑汁做了那么多家长工作，自认为对孩子的教育付出了那么多的时间和精力，家长对幼儿园幼小衔接工作还有这么多的顾虑、不理解和不满意呢？这不禁引起了我对幼小衔接问题的反思。
我们经常讲的衔接是不是成人的过度放大和担忧？如果孩子从小班开始就逐渐培养能力，那么到大班还需要考虑衔接吗？对于孩子来讲是不是从出生起，能力的衔接就已经开始了呢？我们做幼儿教育是不是较终要消灭幼小衔接？我认为：教育是个整体，不需要衔接。
2.走过场的幼小衔接不能解决孩子的难题
许多家长在孩子上大班时才开始特别重视幼小衔接的事情，但我发现家长的重视基本都在知识习得上，如汉语拼音、思维课程……让孩子把有限的时间用在所谓的知识上，甚至停止或减少孩子活动和游戏时间，舞蹈、钢琴、围棋通通戛然而止。更有甚者，把生活中本身孩子应该自己解决的问题都包办代替了。
这样的教育观念下，儿童与家长关注的只是分数，考虑的是自己，收获的是自私。现在的儿童都不会关心自己，更何谈主动去关心别人？但家长并不知道这恰恰是孩子人生必须衔接的能力啊！
如果家长眼中的衔接是偏重于对知识的衔接，这样的教育只注重眼前衔接，大有“临时抱佛脚”的意味。
3.基于儿童终身发展确定衔接计划
杨澄
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