唱好班级文化建设的三支主打歌
——让班级文化涵养学生的生命气象
陈立军
每个班级都有自己的班级文化，班级文化建设是打造魅力班级的重中之重。但班级文化建设不能为文化而文化，其目的应该是成人，是促进学生个体的社会化和个性的健康主动发展，为学生的终生幸福与发展奠基。为此，我从三个方面入手开展班级文化建设。
一、责任文化——让世界因我的存在而更加美好
生命对于每个人来说都是最宝贵的，没有生命其他一切都谈不上。为了让学生学会对自己的生命负责，珍惜、热爱并享受自己的生命，并能够善待他人，善待一切生命，感受到生命的乐趣，我在班级中开展了“让世界因我的存在而更加美好”的责任文化建设。
责任文化建设，首先要让学生学会对自己负责。我们作了如下尝试：
1. 唤醒理想，对自己的未来负责
一个人有理想有追求才不会浑浑噩噩过日子。引导学生唤醒理想的种子，他们的生命可能会更加丰茂繁硕。
2015年下学期，我接手了k351班。开学伊始，我就召开了一次“做最好的自己——让理想指引我们前行”主题班会。从为什么要做自己，到充分认识自己、悦纳自己，再到如何做最好的自己，让学生在互动中体悟如何发掘自我的优点，不给自我设限，做最好的自己。这次班会，让许多学生对实现理想有了更清楚更深刻的认识。瑾妮说，不忘初心，以梦为马，御风而行;玉冰说，要保持敏感浪漫的心，拥有贵族气质，平民情怀;佳惠说，相信是一种力量，相信我们会达到希望达到的高度……
班会课后，我又布置了一个小小的作业——填写“理想树”和“梦想板”：从学业、事业、家庭、休闲、自我成长五个方面填写关键词，使“理想树”枝繁叶茂;同时，以十年为期，每两年为一个阶段，具体详细地填写“梦想板”。为使“理想树”“梦想板”不至于束之高阁，成为“被遗忘的角落”，我又将这两项内容放进了“k351班个人学习加油站”手册里。这个手册一直要用到高三毕业，主要内容是每个月月考总结与反思，每个月至少得使用一次。这样，学生可以每个月回望“理想树”和“梦想板”，在常回首中能持续地起到激励作用。
2. 自主管理，对自己的行为负责
最好的教育是自我教育，最好的管理是自主管理。以关爱的方式引导，以自然的状态去体验，在自省自主中自由成长的生命会更优雅从容丰富美丽。因此，我非常注重在常规管理过程中引导学生自主管理，倡导自己的事情自己做好。
在工作中，我弱化了刚性管理。刚性制度控制性太强，而控制是最坏的教育。k351班目前除垃圾不落地和上课(自习)不吃东西外，再也没有其他刚性制度。对于卫生打扫、作业收发、流轮值日等每日常规，我重视加强程序管理，把每项任务具体化为一道道程序，使学生有章可循，有据可依，操作性强，有效性高。以值日安排为例，值日班长每天负责哪些内容，做到怎样的程度怎样的标准，学生集体讨论形成了一个详细而具体的操作程序和标准指南，学生依程序行事即可。如果没有做好，有班干部负责提醒督促下次做好，没有惩罚。
但程序管理也有其弊端，严谨有余，灵活不够，不利于学生创造性思维的培养。为此，我们更多地强化弹性引导。以对周末时间合理安排的引导为例，有一次周末返校后，我请全班学生就周末生活来个实话实写，然后将这些大实话隐去姓名后打印出来，呈现在学生面前，让他们选出自己最认可的周末生活，并将得到认可最多的五份材料在全班分享，从而引导学生思考如何安排自己的周末生活，学会更好地自主管理时间。虽然弹性引导是“慢”的艺术，但徐缓中能更好地尊重学生的认知规律和心理特点，更能产生长远的效果。
3. 强身健体，对自己的身体负责
由于学习任务重，锻炼时间少，中学生往往很难养成锻炼身体的习惯。可是，如果连强健的体魄都不能保证，又何谈对自己负责?于是，我引导学生见缝插针挤时间，长期坚持，养成锻炼身体的好习惯。
明德中学第一节晚自习下课有20分钟课间休息，这20分钟成了我班学生统一锻炼的时间。下课铃响后，全班学生迅速从五楼下到一楼，有的去操场跑步，有的在路灯下跳绳、踢键子、打篮球，“情况特殊”的女生则散步聊天，放松身心。15分钟后回到教室，在教室前后张贴的登记表上写下自己的锻炼情况，每天有专人提醒，每月有专人总结。
当现今中学生的锻炼时间几乎被压缩到仅剩体育课后，这种见缝插针式的做法既能增强学生的锻炼意识，又能起到强身健体的作用，在长期坚持中，更培养了学生的意志品质。
开展责任文化建设，还要培养学生对他人的关心，对集体的责任和对社会的使命感。
1. 日行一善，德养一生
一个人的善良比聪明更重要。当这样的思想被学生接受后，我提出建议：每学期利用一个月时间，开展“日行一善，德养一生”活动。全班学生人人记下每日善行，月末总结，以养成“虽善小而勇为”的习惯，知之而后行之。班主任率先垂范，月末也拿出所记内容和学生分享。
在此分享2015年12月部分学生某一日的行善记录：
杨娅：安慰了因考试成绩不好而难过的语萱和佳玉，明明我也正需要安慰。
阳博：中午回寝室打开门窗，让寝室充满冬日的阳光。
欣媛：去超市买东西时看到奶奶喜欢吃的饼就给她买了一些。
舒翼：写完今天的善行记录表后，告诉自己善就在日积月累之中。
这些善念善言善行，可圈可点可嘉可叹。长期坚持，相信k351班的学生都会成为更加善良的人，相信这样的善心会被欣赏、被传递。
2. 集体践行，长善救失
除了倡导学生“日行一善”，每个学期，我们还会组织一次集体性的服务社区、校园或他人的重大活动，或走访孤寡老人，或关注留守儿童，或走近社区，或深入校园生活，将对他人的关心、对集体的责任、对社会的使命感落实到行动中。
2015年5月，我组织学生开展了一次为期一周的“文明餐桌、光盘行动”活动。此次活动，分为活动前的心灵激荡、活动中的实践体验、活动后的文化反思三个阶段。心灵激荡为实践体验做足铺垫，文化反思是对实践体验的总结升华。关键是实践体验阶段，一周时间，学生全体动员，每个人都做出了自己的贡献。活动中，学生记录了自己的切身体验：
刚开始戴着小红帽执勤总有点不好意思，想着别人吃得好好的突然冒出一句“同学，离开时请记得收拾碗盆”，似乎有些不合时宜……就在我躲躲闪闪、犹豫不决时，我看到祝钧大方诚恳地跟一位女生说：“小妹，你好，饭后请记得清理餐桌哦。”小女孩笑了笑，走时将餐桌清理得干干净净。看到祝钧的劝说产生了效果，于是，我心一横，走到一群准备离开的同学身边，说出了那句憋了半天的话。
让我印象最深刻的是几个初中生。我看见他们吃饭时顺手把食物丢在了桌上，于是上前对他们说：“同学，等会走的时候请把桌上的食物残渣帮忙带走好吗?谢谢!”他们爽快地答应了。吃完饭后，他们认真地清理食物残渣，并用餐巾纸把桌子擦得干干净净，更出乎我意料的是，他们还不忘提醒邻桌的同学收拾餐桌。
几天下来，我真真切切地体会到：做一件好事并不难，难的是持续做好事，一辈子做好事。
……
一周活动结束后，学生最大的感受是：真正的责任不在纸上，不在墙上，不在静态的描述里，而在具体的细节里，持续的行动里，动态的成长里。
通过开展责任文化建设，我认识到：师者唯有不断地去唤醒，去点燃，那颗颗责任之苗才可以茁壮，那簇簇热情之火才可以燎原，“责任”才能真正浸润到学生的心灵中，融入到学生的血液里。
二、创新文化——让创新像呼吸一样自然
创新是个人发展和社会进步的源源不竭的动力。作为班主任，在班级文化建设中，有责任和义务去思考、去实践如何在学生心田播下创新的种子。
1.给予自由空间
给予自由空间、闲暇时间，营造宽松氛围，积极引导学生从一味应试的牢笼中走出来，让教室课桌椅之外的空白处流动着生机与活力，才有真情与快意的流淌，才有与众不同的思想火花的闪现。
为了帮助学生放松身心，周末我常常为学生布置一些特殊的作业，有时让学生拿着相机(手机)走近自然，捕捉美的瞬间美的点滴;有时则请他们走街串巷，与乡里乡亲(邻里老少)亲密接触，写下切身的感受和体悟;有时则让他们走进书城、书店、图书馆，挑选悦目的书本，阅读赏心的文字。
走进大自然，走到阳光下。花的蓓蕾，树的新芽，飘浮的云朵，摇曳的光彩，很容易因了难得的自由与闲暇而引发联想、共鸣与惊疑，从而获得思想的开放，灵活与多样。
在一个幽暗的黄昏，李莹将一段宽阔的马路与一方高远的天空摄入她的镜头，书写了如下感悟：
(1)生活中总会有独自面对岔路口的时候，要勇敢地走。
(2)看上去的荣光不一定是金碧辉煌，也可能是夕阳西下。
(3)有些路看不到尽头，但并不能阻止人去尝试眺望。
(4)天空如梦想，呈现出无数美丽童话;地面如现实，告诉你许多哲理故事。
(5)道路难走与否，都是自己的选择，也都有那么多人走过了。
(6)实在疲累的时候还是仰头看看天空的色彩，宽广如她尚且有那么多各异的心事，何况我们。
李莹镜头中的情趣，笔底下的哲思，是放飞心灵，独立思考的结晶。
2.倡导质疑精神
当然，我们更要积极倡导学生的质疑精神和批判态度，对现存的知识、现象等敢于质疑和反思，敢于思辨与否定。同时，对学生另类的思想、言行能给予足够的宽容、肯定和鼓励。
在学习完孔子《论教育》的内容后，我鼓励大家就孔子的教育思想大胆表达自己的见解。杨阳说，孔子的因材施教积极的一面自然非常清楚。但是，如果这并不是被施者的意愿，他(被施者)也许有强烈的上进心，想要跳起来站在别人一样高度上接受教育，那么，不管怎样，我们得满足他，至少他有这份心。因此，教育可能不仅仅是因材，更要“随心”。
好一个“随心”!因为宽容与鼓励，一向寡言的杨阳也敢于向孔子叫板。从杨阳的表达中，我们看到了学生的“自由之精神，独立之思想”。
3.搭建创新平台
我还搭建创新平台，引领学生大胆尝试，力争“人无我有，人有我新”。如班务日志创新，生日祝福创意，个性化课表等，都给学生提供了创新的平台。只要提供平台，这些小家伙的创意真是了得!
以生日祝福为例，一学期下来，我班每个学生的生日创意各不相同。有8位男生齐上讲台每人书写一个字最后组成“祝龙卓然(女生)生日快乐”的创意;有全班分两大组为过生日的同学开展歌唱大pk(歌词中得有这个同学姓名中的一个字)的热闹;有随机(实则是有意)抽取男生将准备好的小诗念给过生日女生的打趣……欢声笑语，热闹非凡;深情款款，其乐融融。
三、对话文化——让过心灵生活成为一种优秀习惯
一个人的健康成长，离不开人与人、人与历史、人与自然、人与书本以及人与其他物种之间的对话与交流。而这所有的对话之流，最终都流向每个人的心田，使每一个与他者对话的自我得以在情感的丰富思想的深刻心灵的慰藉中改善生活品质，获得生命的幸福与美丽。为了帮助学生涵养心灵，我在班级中以“对话本”为桥梁来打造“对话文化”。
对话本是我对周记本的一种改良。一般的周记一周一记，可摘抄，可叙事，天马行空，散乱无章;而对话本则要求学生从历史深处穿越也好，从阅读丛林走来也好，从周遭人事生发也罢，都要对接心灵，到心灵深处走一个来回。每周三五篇不等，有话则长，无话则短，哪怕只有几十个字也没关系。
起初，对每个“对话本”，我都亲力亲为写上批阅感言，每周要花上五六个小时，后来我不断改进，发挥伙伴效应，将学生分成8个组，每组7个人，周五下午自习课时间，各组轮流批阅，要求写下阅读后的真实感受真切感悟。这样，每名学生一个学期批阅两次，在批阅中能读到同学的心声，写出自己的感言，也乐在其中。学生批阅后，我再一本本阅读，并在下周一班会课或自习课上将写得精彩、批得漂亮的对话内容分享给学生，大家也都十分享受这一时光，而且还引出了许多动人的情思和美丽的故事……
1.对话他人，多边互动，情深意切
有时，我从对话本中发现了学生学习上的困惑、情绪上的波动、生活中的麻烦等，就会及时去了解、安慰和帮助。
有一天，懿轩在对话本上写道：
这个美好的下午，我倚靠在教室窗边，看着对楼的人站在窗台上，把洗过的衣服一件件缓缓放进橘黄色的阳光里，我想起了一个人。
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