任何时候以来，创新都是经济发展的根本动力。而创客教育的实施保障创客人才的培养。创客教育体系是打造创客人才的前提条件和基本保障，这对我国的教育提出了更高的要求。
那么创客教育又分为很多款的方面。首先，是师生、家长三方协力共筑创客教育团队。学生创客之间也存在细微差异，充分挖掘学生内在不同之处，并借此实行个性化教学。低年级层次的创客培，恰当的记录方式，以动手、动脑为出发点，在此阶段，培养的方向分化程度并不明显；中年级的学生创客应具有对作品的初步创意与构建，发展于事物的观察能力、团队合作能力、自主探究能力，能在教师的指导与引领之下，完成简单作品从意识到形态的转变；高阶段的创客培养对专业化要求较高，基本是基于项目的研究，此阶段的学生创客已有一定的跨学科知识积累，确定特定的研究领域与方向，作品设计与社会接轨，具有一定的商业价值，继而向纵深方向发展。
在“大众创业、万众创新”的大趋势推动下，学校创客人才的培养应以学校教师的培训为始，教师是学校推行创客教育的中坚力量。为此提出了一系列措施。第一，对创客教师实行系统培训，积累创客教育经验；第二，建立教师经验交流平台，用于分享经验，共享创作成果，在线交流评价；第三，实行“引进来”与“走出去”的教师发展政策，从社会引进创客专业人才进行定期培训，同时鼓励教师“走出去”，去社会创客空间和其他学校进行参观；第四，高效的教师激励制度，有利于激发工作热情，保障创客教育实施。
随着创客运动的日渐普及，家长也成为创客大军中不可忽视的重要力量，成为创客活动的参与者、支持者、贡献者，将家里的闲置角落转变为孩子的“工作室”也成为一种时尚的创客教育运行体系潮流做法，家庭创客空间成为学生课堂的拓展，同时，家长、学生共同参加学校、社会开设的创客亲子互动课程，在提升科学素养的同时，增进双方的互动，将创客活动转变成生活的一部分。
其次就是，合作齐搭创客教育平台。社会、企业、学校在创客教育平台搭建上分别发挥不同作用，扮演不同角色。现阶段，校企合作崭露头角，二者在相互合作过程中互惠互利，取得利益最大化。一方面，企业为创客教育提供经费、专家人才方面的软实力支持，建设未来和企业职场之间的衔接管道。另一方面，在校创客学习者推出一系列创新产品与服务，使企业受益。
再者就是，从课程、教学、评价方式三手共改构建创客教育。第一，构建整合性的创客课程体系。创客教育改变了学校的教育内容，那么，相应的课程体系也会发生变革。第二、开发新型的教学形式。以3d打印为主要标志的第三次工业革命时代，将一定程度转变我们现有课堂的教育教学形态。区别于传统的课堂“千校一面”、“体制僵硬”等特点，制作式课堂能使学生更加直观体验课程设计与工程加工，将理论与实践接轨，理解所学知识，培养学生的创新意识和创新能力，激发学习热情。在创客教育的课堂上，每个学生都可以成为一个“工厂”，“工厂”时时可见、处处可见，每个学生都能成为发明家。
第三、研发创客教育评价标准与激励机制。优质的教育评价标准加合理的激励制度，才能激发学习者、教育者全部的创作热情。将科研、创新性教学工作量和教学成果作为学校评定各院系教学工作、创新人才培养方面的重要评价指标，在教师评职称和岗位聘任时予以优先考虑。对于完成重大创客项目或有优异成绩的创客学习者给予经费支持，同时根据表现分配更大的创客空间进行科研活动。
在这个创客时代，以创客精神理念为指导，创客教育通过在线学习平台提供丰富的资源，学生们在创客空间中将创意转化为实体，利用新时代数字技术进行设计、制作、共享、个性化学习，在规避大规模生产的同时通过dit（do it together）制作所需的物品，满足了个性化、定制化需求，为培养科技创新能力奠定扎实的基础。