过分看重技能和知识拓展是误区
早期的人们 将绘画的属性 看做是对自然的模仿，柏拉图认为：造物主是根据理念 来创造具体事物的，所以事物因摹仿理念而存在。“木工是根据理念来制造 我们所使用的床和桌子，按床的理念制造床，按桌子的理念制造桌子。其他事物亦相同。”就此而论，有三种桌子存在，即作为理念的桌子，因摹仿理念而存在的实体桌子，以及摹仿可感，画家所描绘出来的桌子。一直到了意大利文艺复兴时期，所有的绘画都以 欺骗眼睛模仿自然为目的。一直到印象派产生之前，欧洲一直依照这种理论画画，很自然，儿童绘画也就顺理成章的往准确性上看齐。
摄影技术的发明，在当时就有人认为，摄影的出现意味着架上绘画的死亡。你以为你以为的就是你以为的吗？而事实上，正好相反，摄影技术的发明 使得绘画彻底摆脱了 对自然的模仿和复制的 功用性要求，使绘画真正的成其为独立的艺术，各种绘画艺术样式 千姿百态的呈现在世人面前。从伟大的梵高开始，不论是造型上还是色彩上，人类彻底的摆脱了写实和具象的束缚，我们可以看到儿童的绘画是多么的纯净，它属于人类灵魂的创造活动。
毋庸置疑，任何具有操作性的事情 都有技能技巧的支撑。但我们却时常和家长强调 技能技巧不重要，这是相对于儿童思维绘画的本质而言的。看懂了前面讲的内容，我们就可以讨论技能技巧了。对于专职教师而言，一切美好的愿景都要落实在具体的操作上，“文犹质也，质犹文也。”不恰当的难度会打击孩子的信心，不合时宜的技法 会毁掉一段快乐的时光，决不能为了教技法而教技法。
一个小小的技法可以是一把钥匙，开启快乐的钥匙。儿童的好奇心是极强的，要善于利用好这一点。例如，一款橡皮图章留在纸上的效果是多么神奇有趣，除了图章，手也可以印，纸也可以印，树叶也可以印……你印成一条鱼，我印一只长颈鹿……
如果说技法也是重要的，那么这应该是相对于 从业的教师而言的，因为这是必不可少的职业素养。对技法的熟练掌握，工具材料性能的熟悉，是开展好教学的前提条件。但儿童思维绘画从业老师的 教学目的不是传授技法，而是以技法作为支撑，运用教学上的技巧，带着孩子们一起玩，在玩中贯彻正确的教育理念。
随着孩子年龄的增长，他们在绘画技巧上 会有着巨大的进步，从早期的涂鸦到后来的 越来越具象的描绘。早期无需考虑让孩子学会各种技巧，让孩子在“玩”中“自然”的掌握，成人尽量不要干涉和影响 儿童的艺术行为，尤其是孩子在沉浸在“故事”里的时候。到了后期，尤其是儿童九岁进入到写实期以后，技巧则慢慢的增加提高，也是一个自然而然的事情。苏轼有诗云：“论画以形似，见与儿童邻。”
关于知识拓展训练
遗传和生理成熟 仅仅是儿童人格发展可能性前提。对于儿童整体的发展来看，发展的程度如何，不是由遗传和成熟决定，而是由其成长的环境决定的，教育则起到了决定性的作用。当然，这里所说的教育 并不仅限于学校的教育。通常情况，人的遗传基因和生理成熟 是相差不大的。正常出生的婴儿，所都具有的生理特征大同小异，然而，在日后不同的成长环境中 却扩大了他们之间的差别，最终每个孩子的智力、个性、信仰、好恶、能力等方面都千差万别。造成这种差异的主要原因不在遗传，而在于成长环境和所受到的教育不同。
知识是人类在社会实践中获得的成果，是构成人类智慧的根本要素。分为陈述（描述）性知识和程序（操作）性知识。陈述性知识简单说 就是什么是什么；程序性知识简单说 就是怎么做，水太烫了，怎么办？可以吹一吹降温，可以放冰箱里让它冷下来，可以加冰块来冷却，可以用两个杯子来回倒，一个问题 可以有多种不同的解决方式。皮亚杰认为，经验来源于个体与环境的交互作用。多元化的课件设计 可以给儿童接触各方各面的契机，有许多是日常生活 难以涉及的部分，通过思维绘画的教学，可以最大限度的拓展他们的视野。
布卢姆在《教育目标分类学》中认为知识是“对具体事物和普遍原理的回忆，对方法和过程的回忆，或者对一种模式、结构或框架的回忆”。换句话说，把知识放在过程、故事和体系里更加容易记忆。
儿童对一切都充满着好奇，期待获得知识，这是天性。传授知识的方法不同，效果也迥然各异。要是让小朋友们排排坐，听讲课，并且一讲就是十几分钟几十分钟，这个教育方法太可怕了；要是在他们“玩”的过程中，有听，有看，有触摸，有操作，有比较，有成功，还有失败，这样学来的知识才来的生动记的牢固。“水有源，故其流不穷；木有根，故其生不穷”(宋·胡宏)。这就是高明的教育方法，做到不留痕迹，润物无声。
我们这里讲的“知识”，不限于美术学科范畴内，可以是全方位的。但不论哪个范畴的知识，一定要做到适龄从易的原则，学龄前的儿童不必讲解过多的知识性的内容。学龄后的儿童可酌情讲解些艺术形式、视觉原理、艺术规律、艺术家及流派和观念等相关知识。一次课程主讲一个核心的知识，其他相关知识附带点到即止。例如《埃及壁画》这样一节课，在新课导入的时候，老师会有一个简单的介绍，这里所涉及到的知识有：埃及（地理概念），古埃及（历史概念），神庙、金字塔（宗教信仰），壁画（艺术样式），埃及文字（符号化），壁画的形式与特征（本节课的重点内容）。但毕竟相关知识的传授还只是“附属产品”，听过即可，不要求记住甚至考核，决不能舍本逐末。
法国大文豪巴尔扎克说过：“问号是开启任何一门科学的钥匙。”