幼儿园中强度合适的运动课程所带来的好处是多方面的,既能促进幼儿生长发育,又能提高基本运动能力和运动技能水平,增强体质。不过有一些幼儿园为了快速呈现运动效果,赢得家长的好感,盲目对幼儿进行专项训练。应当注意到,6岁以内幼儿肌肉和骨骼的发育还不够完善,如果进行长时间的单项训练,极有可能损伤身体。
到底当前运动课程怎样设置,才能实现幼儿运动目标呢?教师又该如何进行运动课程专业技能的提升呢?我们罗列了以下几点内容。
高低结构运动课程均衡搭配
科学开展幼儿运动课程,要均衡高低结构运动内容。首先要保证孩子每天充足的运动时间,如户外区域运动时,选择早操、体育游戏等相对更低结构的运动,来发展孩子的一般性体能。其次达到基础运动量的同时,在每周固定时间内开展中高结构的运动性集体教学活动,如家庭亲子运动、户外远足活动让幼儿运动,这里要提醒的是,需提供恰当的时间、场地和运动设备,并且不能超负荷。
创造有目的性的运动环境
如何去丰富学前儿童的运动经验?结合运动环境,是教师首要考虑的问题。因为环境是课程的重要组成部分,为此,教师需要根据孩子运动中存在的不足与问题,以及动作发展特点,有针对性地创造有目的性的运动环境,让幼儿在区域运动中,通过运动性游戏、自主地参与练习,获得更加丰富的运动经验,促进运动体能和基本运动能力的提升。
多角度拓展幼儿园运运动要结合孩子的兴趣去进行,如何才能培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯?教师应该多角度拓展幼儿园运动课程,例如开展亲子运动会、趣味运动会等活动,还可以让幼儿观看正式的球赛,感受运动的魅力。另外可充分利用幼儿园周边的环境资源,开展自然野趣运动,如登山活动、穿越丛林等活动,让幼儿在各类的运动性活动中体验运动的快乐,养成良好的运动习惯。
提升教师幼儿科学运动技能
美国体育教育家曼诺斯的研究证实,“儿童仅仅通过游戏是不可能习得基本身体运动能力的。”要使儿童学习运动技能,获得基本运动能力,还需要通过教师的干预指导,才能让儿童更容易学到正确的运动技能。为此,课程实施中教师除了具备调整优化运动课程的能力,还要增强有效观察与指导的能力。
思来氏关注幼儿运动发展的重要性及科学性,并和多个幼儿园深入合作探讨,了解幼儿运动发展的规律和特点,在实践中让教师了解科学运动,将一线的经验汇总在“幼儿运动培训”中。通过培训老师们能够收获:懂得如何科学设计运动方案,考虑运动活动中的影响变量及因素;了解运动对于幼儿未来成长的重要性;运用多种观察方法,在运动活动中观察幼儿的运动能力……
如今,幼儿园为了提升幼儿的身体素质,更加注重运动课程的开设,对教师专业能力的需求极为迫切,越来越多的园所安排教师参加思来氏“幼儿运动培训”。向先进理念学习的同时,拓展教师的教育视野,更好地提升幼儿运动课程专业技能。