——阳高二中校本教研活动纪实
“莺初解语，最是一年春好处。”
三月启帆志自远，不待扬鞭自奋蹄。新学期伊始，我校“包科定课”集体教研活动在魏校长的顶层设计、高端引领下，在教学副校长魏宏文的高效组织有力推动下，经过教科处主任任小满、教导处主任范廷斌的精心策划于3月20日上午准时拉开帷幕。
活动简介
活动内容：“包科定课”集体教研
活动时间：2018年3月20日
参与人员：学校领导及全体语文教师
主讲：杜晓英
说课：吴一清
杜晓英
阳高二中九年级304、309班语文教师，大同市首届语文名师工作室成员
吴一清
阳高二中九年级301班班主任兼语文教师
看点
01
一、教学现场，展团队智慧力量
杜晓英老师讲授的课题为《汉字与书法 对联》，课型为复习课。整个教学过程中，杜老师以高效学案为引领，以学生活动为主体，采用多媒体手段进行，围绕教学目标、重、难点等方面多角度展开，关注学生课堂成长和发展，重在挖掘学生对知识的实践运用能力，内容丰富，综合全面，有效践行了我校“导学悟”高效课堂教学模式，充分展现出语文复习课的丰富内涵和独特魅力。
课后，吴一清老师进行了说课。吴一清老师多年担任语文教师，经验丰富，观点独到。在说课过程中吴老师结合本节所讲内容就学案设计、课堂实施、多媒体使用、小组合作、课后跟踪等方面全方位、高角度进行解读，并围绕课标从教材、教法、学法、教学过程四个方面具体详细展开说课，重点解读了课标对本节的具体要求和这部分内容在中考中的重要地位。吴老师强调，汉字与书法对联知识在近两年中考中频繁出现，2017年中考语文试卷第1题、第3题，2016年中考语文试卷第1、3、4题，都涉及相关内容。加上书写考查5分，具体分值达10分左右，在总分中所占比重较大，希望老师们在复习过程中高度重视。
另外，就相关内容的涉及的中考题型，吴老师也作了解读。她说，这类考查题型一般有以下五种。1、汉字书写与对联知识点相结合考查；2、对汉字相关知识的具体考查；3、直接临摹古代书法名家作品；4、给出对联判断出上下联， 并在田字格内抄写；5、结合具体语境写出上联或下联。2017年中考中就曾出现第1、4型考题，预计在2018年中考语文中仍然会延续此考点。吴老师的解读使老师们受益匪浅，也引起了语文教师对相关工作的深度思考。语文教学任重道远，非朝夕之功，需要点滴传承，长期积累，老师们在平时的教学中就应该重视传统文化的渗透。 此次活动彰显出我校领导班子高端前沿的教学理念，也凸显出我校教师团结、互助的教学品质，为后续活动的开展奠定了良好的基础。
看点
02
二、活动流程，显顶层设计风范
集体做课：
（1）推荐做课人：
语、数、英以年级组为单位，其它以学科组为单位，每学期制作一节精品课。组里推荐2人，其中一人负责设计学案、课件并主讲、另一人进行说课。
（2）集体议课：
由承包人和学科组长组织各组成员群策群力，集思广益，根据教学进度，帮助主讲人定教材，设计讲课思路及教法等。
（3）集体审课：
主讲人编好学案，全体成员人手一份，各抒己见，讨论交流，指出不妥之处，组长最后把关定下初稿。初稿定好，讲课人向组内成员讲解学案流程、授课思路、教学目标及重难点，说课人写说课稿，分工合作，共同进步。
教学比赛
教学过程以比赛的形式呈现，进行两项比赛，分别为讲课和说课。具体要求如下：
由一位教师授课，以“导学悟”高效课堂教学为主，配合多媒体进行教学。
说课围绕以下方面进行：
（1）说课标（2）说教材（3）说教法（4）说学法（5）说教程（结合学案）（6）说总体结构设计，即起始—过程—收束的内容安排及课堂基本环节。
课后评议
由包科人组织同头科（语、数、英）或同学科（语、数、英除外）教师进行评课， 评课时评课人主要从以下几方面评价：（1）教学目标 （2）教材处理（3）教学程序 （4）教学方法及手段 （5）教师教学基本功。既要看到亮点，也要指出不足，更要提出合理化建议。参加评课的成员都要认真记录，并将自己的所悟所得运用到自己的课堂教学之中。主备人对存在的问题再进行改进完善。
打造精品
课后，学科组长再组织成员议课，查漏补缺，研磨整改，修订并完善学案，使之成为精品学案，并整理归档。
看点
03
三、内涵解读，识教育真知灼见
我校的“包科定课”集体教研活动是以课堂教学为主阵地，积极践行“导学悟”高效课堂教学的特色模式；是以学科教研组为核心研究单位，有效促进教师专业成长的主要研修平台。活动融教研与比赛为一体，旨在以“导学悟”高效课堂教学为载体，通过教师间的互动交流，切磋研磨，以提高教师的课堂教学能力和科研能力，以促进教师团队整体发展。
“包科定课”集体教研活动是魏校长在学校校本教研的基础上提出的特色创新教研活动。整个活动改变了以往单一的研究讨论模式，打破传统的个人承包制，采用集体参与，分工合作，群策群力，个性化发声的模式开展，具体表现为：以学科组为核心单位集体研讨制作学案、课件，具体执行时由一人制作学案，一人制作课件，一人讲课，一人说课，每项任务的个人背后都站立着整个集体。整个活动成体系，成系统，一脉相承，是一个整体推进的过程。无论学案、课件的制作，还是个人讲课、说课的背后都浸透着集体的智慧和力量，每一项成果都是整个学科组在前期的碰撞和磨合中达成一致、有效组织、合理安排中产生的。同时，学校倡导教师跨学科听课，也进一步增强了集体教研氛围，激发了教师研学热情。
校本教研助力专业发展
“包科定课”集体教研活动充分发挥“鲶鱼效应”的作用，积极倡导同伴互助的理念，有效促进教师自我反思的养成，自下而上进行，自上而下管理，融反思、讨论、研磨为一体，致力于打造精品课，彰显特色，形成成果，再用于指导教学实践。整个活动将重心下移，促质量上提，以点带面，全面铺开，是植根于我校“导学悟”高效课堂教学土壤中的特色教研模式，对我校整体工作发展起到有力的推进作用。
站在时代前沿，为师生的终身幸福奠基