益阳品牌实验教学
2016年春季学期刚刚开始，扬州大学生物科学与技术学院的实验室内还只有寥寥几人，但在虚拟仿真实验教学中心（以下简称实验中心）的线上却忙碌异常。同学们在虚拟环境中进行着各种实验，尝试着自己的科研想法，也在检验着各种实验成果。
实验中心成立于2012年。自成立以来，该中心就按照正常的实验教学需要和我国对实验教学中心建设的要求，结合生物学科与技术发展和自身特色，努力完善实验教学网络平台建设，努力让虚拟仿真融入实验教学中。也就在不久前，实验中心正式通过了由教育部组织的我国级虚拟仿真实验教学中心评审，成为扬州大学唯一一所我国级虚拟仿真实验教学中心。
那么，这是一所怎样的实验中心呢？
今年我省建100个虚拟仿真实训基地虚拟仿真实训基地，是依托虚拟现实、多媒體、人机交互、数据库和网络通信等技术，构建高度仿真的虚拟实验环境和实验对象，学生可以在虚拟环境中开展实训。目前，我省已经遴选了省内7所高职院校为项目牵头院校、16所中高职院校为项目主要参与院校。截至4月底，七个专业大类项目所包含的126个二级子项目，已经有116个完成招投标并进入制作阶段，其中34个项目已经完成校内验收，并在学校实际教学中发挥作用。待试用、调试与完善后，将进行省级验收。
仿真操作型：蒸馏（精馏）工艺及设备的认识；精馏单元的开车、正常运行、停车。工程拓展型：异常情况及事故的紧急处理；常压单元操作参数变化对精馏过程的影响；不同压力（加压、减压）对精馏过程的影响。综合设计型：包含的教学模块有：板式塔和填料塔设备参数对精馏过程的影响；实验物系的变化对精馏过程的影响。精馏综合拓展3d虚拟仿真实验
寓教于乐，玩中学习，可触可爱，教和学同步，虚拟仿真教学让学习从此变得生动有趣。近日，教育部下发通知，公布了首批我国虚拟仿真实验教学项目名单，我校创新实践中心王淑敏负责的“三维模拟工厂中薬双黄连口服液生产实训项目”位列其中。在首批认定的105个我国级虚拟仿真实验教学项目中，我省有5个项目入选。我校创新实践中心王淑敏负责的“三维模拟工厂中薬双黄连口服液生产实训项目”是根据中薬制薬相关专业实践教学需求，以中薬口服液生产实践操作为主线，针对中薬口服液生产的厂区、厂房和设备进行三维建模，将实际的现代化中薬口服液的生产流程操作通过三维虚拟现实的形式进行形象逼真的表现，使学生能够在虚拟的学习环境中扮演一个角色，全身心地投入到学习环境中。通过双黄连口服液生产的7个关键岗位、54项任务的仿真操作，将薬品生产管理规范（gmp）、现代薬物制剂生产工艺、薬物制剂设备、岗位标准化操作（sop）、薬品生产过程质量控制以及车间管理等相关知识融会贯通，提高学生的职业素质。
蓄势十七载，只为做得更好
事实上，早在中心成立多年之前，扬州大学生物科学与技术学院就已经开始了数字技术协助教学的探索了。
在采访中，实验中心主任张彪对《我国科学报》记者介绍说，早在1999年，扬州大学生物科学与技术学院就已经开始了数字化实验教学资源的建设积累；2002年，学院又开始了对网络教学平台的构建，并在2005年初步形成了“三位一体”实验教学平台。
正是有了这样雄厚的技术积累，实验中心才得以在2012年成立并迅速发展。近两年，中心按照“一个平台、二类终端、三大模块、十二门课程”的虚拟仿真实验教学资源建设体系，已经建成了一个多功能的生物学实验课程在线教学平台。
“我们探索将虚拟仿真技术融入教学的初衷，是希望从根本上避免一些有䓯有害生化式剂对学生造成的伤害，促使同学养成良好的预习习惯，缩短实验教学时间。”张彪说，而经过学院17年的建设与发展，实验中心目前已经完成了生物组织结构数字切片100余套、生物形态特征虚拟标本200余套、虚拟仪器10余套、生物组织结构发育和生理功能演示flash动画60余套、动物组织结构解剖流程（鱼）和植物野外调查与采集3d动画各1套、生物技术大实验教学流程2d动画1套、在线考核题库15个。
操作信息化，只为教得更多
区别于原始实验的固定操作流程，虚拟仿真试验从头至尾实现全方位信息化。
在张彪的带领下，记者“游览”了“虚拟仿真实验中心”，看到了精心分类的实验模块。“虚拟仿真实验室分为实验预约、实验考核、共享资源、线上交流四大板块，在实验中重要的不仅仅是实验操作，实验预习和实验后的交流也是占很大比重的，实际操作中往往忽视这一块，让学生无法得到全面的知识。”张彪主任说。
由于虚拟仿真技术人机界面形象、操作可重复、教学内容丰富，同学们不仅仅局限于机械的实验操作流程，更能进一步观察动物组织内部的细微结构，了解器関内部的运作模式。
当谈及虚拟实验是否会影响学生的实际操作时，生科学院院长魏万红告诉记者，虚拟仿真实验是为实际实验服务的。由于生物实验具有成本高、失败率大、实验材料少等特点，同学们通过虚拟仿真实验熟练操作技术。在实际操作的基础上，实现辅助性信息化教学，能够更好地服务实际实验，辅助老师们教学，也让学生们自主学习单独操作。
跟传统教学方式相比，虚拟仿真实验教学的优点有哪些呢？虚拟仿真教育时代来临，学习不再枯燥1.为学生提供了充分动手的机会虚拟仿真实验教学拥有强大的交互性能，使得学生们可以自己动手设置各种实验参数，并及时地得到结果，这在真实世界中往往是无琺实现的。2.灵活的仿真各种真实情况在仿真软件中可以灵活地设置各种参数、模拟条件，就可以自如地模拟真实世界中的各种情况。
▲现场摆放2018年-2019年，面向高校和社会免费开放，并提供百分之佰的教学内容。搜集本校师生的使用反馈，对虚拟仿真实验项目、实验操作内容等平台资源进行调整和改进，持续改进相关教学评价机制。基于3d虚拟仿真技术的智能建造实验项目9月21日对社会全部免费▲通过检查（好样的！）建成有地域和行业特色的3d虚拟仿真实验教学基地，将中心资源推到100余个企业使用。通过开展在线教学服务或技术支持等，积极发挥对土木工程及相关专业实验教学信息化建设的示范引领作用，为社会培养我国急需的装配式建筑人才。
三是慕课已获得高等教育界越来越多的认同。各省级教育部门和高校纷纷制定在线开放课程建设和应用规划，并在学分认定、转换以及相关配套机制建立等方面开始了积极探索与实践。四是我国慕课建设已经走入世界前列。我国慕课数量已列世界一位。有200余门慕课登陆国际著名课程平台，“清华汉语”等我国慕课进入2016年国际著名课程平台前列。我国慕课建设与应用为世界慕课发展提供了我国方案，创造了我国模式。
学习不限时，只为受众更广
为了进一步方便学生的实验操作，虚拟仿真实验室开创了“学习、操作、考核不限时”的教学模式。
据介绍，虚拟仿真实验教学目前已经成为该院3个专业、每学年400余名学生的基础、专业实验教学中不可或缺的部分。学生可以通过网络直接使用，并进行线上记录学习动态、考核虚拟实验操作，过程和结果并重。
“我们秉承学校创始人张謇先生倡导的‘学必期于用，用必期于地’的办学思想，将数字化实验教学要素资源与共享平台建设作为抓手，并以优质实验教学资源的开放与共享为目标。”张彪说，目前该平台已经实现了虚拟仿真实验教学在时空范围上的全覆盖，学生不但能够应用计算机在办公室、实验室和学生宿舍在线开展虚拟仿真学习，还能够在无线网络覆盖的校园内外开展在线学习与交流。
高大上！泰山学院建成虚拟仿真实验中心虚拟仿真实验中心的建成为该校深化教育教学改革，搭建了一个资源共享的平台，是该校优化实验教学资源，提高实验教学质量和实践育人水平，培养大学生实践能力和创新精神的重要基地。6月20日记者从省教育厅获悉，为推进职业教育信息化发展，今年我省将围绕加工制造、石油化工、土木工程、交通运输、信息技术、财经商贸、农林牧渔七个专业大类，建设100个虚拟仿真实训基地，以提升中高等职业院校学生创新精神和实践能力。
3、恒压过滤常数测定实验3d仿真软件v1.0（实验内容：恒压过滤实验）4、搅拌器性能测定实验3d仿真软件v1.0（实验内容：液相搅拌实验，气相搅拌实验）5、精馏塔实验装置3d仿真软件v1.0（实验内容；全回流实验，部分回流实验，提供精馏塔原理与结构设计虚拟仿真实验软件著作权证书。）6、洞道干燥实验3d仿真软件v1.0（实验内容：洞道干燥实验）
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