幼儿科学知识启蒙，你做对了吗
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大自然的奥秘，总是层出不穷，总是惊奇无限。小朋友们的心里会有十万个为什么，比如会问为什么火山会喷火？烟花是怎样产生的？电子那么多，我们为什么看不到？
我和大家聊一聊一本科学图画书，它的名字叫《爱吃光的小调皮—电子》。《爱吃光的小调皮—电子》为孩子讲述了深奥的科学知识，比如：量子、原子核、电子。这写抽象复杂的信息，如果单纯的阅读不仅会觉得枯燥无味还会让孩子望而却步。
如何能让这些词汇和概念变得简单易懂？
本书作者用了精炼的图画，特别贴近孩子生活经验的故事情节，贴近孩子语言表达的方式，化繁为简，很轻松地表现出了深奥的科学知识。
3-6岁的孩子正处于具体形象思维阶段，而科学知识却是非常复杂的、抽象的。作者非常聪明也特别懂孩子，他用了孩子生活中常有的生活经验，同时运用了儿童文学中的文学语汇的修辞方式，把书中多数的生涩的科学语言用比喻和类比的方式，紧紧贴合孩子的生活经验活泼、生动、有趣的方式展示出来。
作者用“爸爸妈妈”比喻“原子核”，用“蹦蹦跳跳的小朋友”比喻“电子”。这样生涩难懂的科学知识就变成了有趣的、好玩的、贴近孩子生活的小故事。
基于本书作者的良苦用心，《爱吃光的小调皮—电子》这本图画书，为孩子传递的了能量、光、量子等科学知识也变得生动起来，让孩子能够主动地选择阅读这本图画书。
孩子阅读图画书是，只有看懂书中的每幅图画，理解书中的每个句子，才能理解整本图画书中传递出来的科学知识。此时也恰是体现出这本书价值的时刻。
怎样提升孩子阅读图画书的效果？
学习肯定不能仅存留于书本上，孩子需要在游戏中、生活中、不同的场景下，运用书中呈现出的词汇和概念。爸爸妈妈应该帮孩子，把书中内容迁移到生活当中，把阅读的方式更加丰富，更加的多层次化，只有多次、重复使用书中的词汇和概念，孩子才有可能学会使用和理解书中相关的内容。
老师的小建议：
无论是家庭还是幼儿园，我们还应该给孩子营造更多样的阅读交流的机会。
我们可以通过“问答式”阅读，帮助孩子回忆巩固故事的内容。
我们还可以帮助孩子寻找阅读的小伙伴。多个孩子一起阅读同一本书，通过小伙伴之间的相互讲述，让孩子学会观察倾听，换位思考，达到多角度理解学习的目的。
我们还可以与孩子一起把书上的内容表演出来，模拟出来，通过制作、扮演等活动，让孩子调动所有感官系统，用眼睛看，用耳朵听，动手做，用全身心去感觉理解，这样才有可能把一个个抽象的概念、符号，用摸得着，看得见的方式具体呈现出来，以达到更深入理解学习的目的。
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