美术教育色彩学习历程
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进了大学，我们的美术教育也还停留在模仿自然阶段，这对我们每一位老师来说都是极大的障碍，我们在学习中是不平衡的，在色彩学习中是有缺失的。
色调：色彩的主调或基调
以鲜艳度分：艳调、灰调
以明度分：高调、中调、低调
以色相分：蓝调、蓝绿色调、偏蓝色调等
以色性分：冷调、暖调
我们可以看看以明度来区分的毕加索的作品。 毕加索是深入研究过的，并不是完全随性地在画画，非常具有学术性。
他画了那么多作品，完全是根据主题的需要进行分类。他非常巧妙、非常精彩地用高调、中调、低调来表现了他想表达的主题，每一张作品都非常好地把个人的个性跟主题的表达充分地结合了起来。
我们来感受一下以艳度区分的毕加索的作品。
一张比较完整的作品，要从主色调、点缀色、光源色、阴影色这四个方面去考虑，把画面的几大要素很好地融合在一起。毕加索的作品基本都符合这样的安排。
他原来是以古典主义、写实主义作品为主的，色彩往往是协调当中求对比。例如下图，就是一种灰色调当中的变化对比。
但是印象派以后，特别是后印象派现代主义以后，作品更多的是对比当中求协调，色彩理论跟之前完全不同。
前面更多的是在模仿自然，后面在表现、创作中更强调主观性。但它也还是有个基本规律的——靠艳度面积大小以及色彩跟色彩的关系来平衡画面，协调画面。
并不是说颜色用得越多越好，越鲜艳越好，而是要从空间，从你的情绪心理，从画面的视觉效果等多方面来选择。特别是现代主义，更强调绘画的本体语言的运用，所以说，色彩的次序在画面中起到了绝 对的引领作用。
我们传统的古典主义、现实主义绘画更偏向于故事情节、文学性、宗教性，现代主义作品更强调绘画的本体语言和绘画性。
在色彩上，毕加索讲了一句非常有趣的话：“我要让我的画在美术馆里面是相当响亮的。”
响亮靠什么？靠色彩和色彩之间的关系，还有把色彩的相互对比度达到比较好、比较高的位置。
从上面的作品中，我们知道，毕加索的色彩的变化不仅仅是做了学术上、色彩上的研究，更多的是跟他的生活以及他的内心世界紧密相关。
十七八岁时，他就被认为是一个神童，年少成名，意气风发。直到来到非常繁华、自由的巴黎的艺术世界里，他茫然了。经济也不济，绘画的方向也非常迷茫。
这是他的画作的蓝调时期，作品充分地表达了他深层的精神世界。
当遇到一个有钱的小姐，又在艺术上遇到一些有影响的老师和朋友的情况下，毕加索的绘画有了极大的发展。
从之前蓝色时期排除用暖颜色，整个色调以中调、低调为主，发展到整个画面都是以艳调，以温暖的颜色和热情洋溢的笔触来表达。
再来看看他的古典主义时期。从早期的以模仿自然，画裸体人物的暖色调，或者说是温暖赭石色调来看，他当初是被动的。
但我们可以看到，到了40多岁，生活进入平稳状态，家庭也很美满的情况下，他的画作整个色调也趋于理想化，趋于和谐美好。
这一时期毕加索又在追索西方的更早期的文明，比如说古希腊罗马时期的艺术状态和特点，他也把它用到了这个时期的艺术探索中。
这个时期过后，毕加索进入了混色时期，完全打开了他的色彩世界。毕加索在色彩的运用上是大师中的大师，他的色彩领域无所不包，他的探索精神是值得我们学习的。
晚年的毕加索沉浸于更深刻的色彩研究，他学习马奈的《草地上的午餐》，学习西班牙的古典大师等，来进行变体画的研究。
我们可以看到，他的色彩在同一色调中进行了不同的探索，画面更返璞归真，更自然，他表达的是自然的流淌，而不是刻意为之。
学习大师
通过毕加索的艺术成长经历，我们应该思考如何充分地运用到我们的艺术思考，然后把这种艺术思考运用到我们的儿童美术教学当中去。我们不仅仅是学习色彩，我们是学习大师，如何亲力亲为地用色彩的方法来教学生。
举一个具体的案例，毕加索画了很多女性肖像作品，那么，在儿童的学习中，如何让小朋友来学习画女性的人物肖像呢？
首先，要让学生先去感知毕加索的绘画的丰富性、多样性，以及他的一些积极思考。
同样的一个正面人物头像，有很多不同的方法来表现，表面上看是技能技巧的变化，但更多的是他思维上的一种探索。
这个也会深刻地影响到我们的学生，让他们独立、积极的去思考。
当然，毕加索的作品只是一个参考，老师的建议也只是一个参考。在学习中如何找到自己对色调的理解，对造型、空间、线条的理解，才是真正的目标。
我们可以看学生的作品、造型、色调、笔触，这其中都有他们自己的个性和原创性，而不是用某一种模式，非常方便地去实现所谓的效果。
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